《黄河的主人》评课.doc

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1、《黄河的主人》评课  贾泽云 近来,美文诵读,美文赏析成为各级语文活动的内容之一。语文教学内容包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,尤其蕴含着动人心魄的人物形象美。在钱勇老师的《黄河的主人》这一美文赏析中,的的确确彰显了“美“。  1、创设情境,引导学生感受美。  教学时,创设情境,学生置身丰富、逼真的气氛中,可以激起学生学习的积极性。本堂课一开始,课件就把学生带入黄河惊涛骇浪中,学生能直观地感知黄河的磅礴气势,为理解全文奠定了基础。而接下来的通过一次次诵读,引导学生走近黄河,聆听黄河,触摸黄河,体验万马奔腾的气势就水到渠成了,也为下文羊皮筏子和艄公的“出场”奠定了

2、情感基础。  2、品词析句,引导学生鉴赏美。  罗丹说:“对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”要培养学生的审美素养,就要引导他们在品味好词语、句式和句意中去发现美、鉴赏美。  教学中羊皮筏子的“小”“轻”,场面的“险”,作者的惊讶,就是通过反复朗读、品味重点词语,引导学生凭借文本,走入文本,感知画面,激发学生畅谈感受,自由表达,使学生真正体会到了文章所要表达的主旨,成为学习的主体。  3、剖析形象,引导学生表达美。  美育有形象性和感情性两大特点,它以美的形象为手段,达到培养人的崇高情感目的。教学中,教师引导学生凭借艄公的特写画面想象说话,感悟人物精神品质。还让学

3、生结合第八小节夸一夸艄公,这样,学生与作者有了心灵的对话,内化了文本语言,既把握了文章主旨,又激发了学生表达的欲望。鼓励学生潜心会文,借助文本语言表达,或根据经验直抒胸臆,在交流中使认识不断完善。而艄公的鲜明形象也在学生心中扎根,且影响他们的思想,唤起他们学习艄公的美好愿望。  总之,在阅读教学中,抓住审美教育这一课题,从多方面,多角度有效地培养学生的审美素养,使学生在审美活动中阅读和理解文章,在文、情、理的交融中接受知识、学习语言,从而培养美的想象,升华美的情感,进行美的创造应该成为我们每一位语文老师的不懈追求。

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