《黄河的主人》评课稿

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1、《黄河的主人》评课稿　　评课稿　　　　今天，有幸聆听了实验小学的王雪晴、第二实小的杨小莉以及镇中小学的辜静老师的《黄河的主人》一课，她们上的是属于同课异构课，虽然是同一主题，但是老师们不同的教学风格，不同的教学效果着实让我们的听课老师为之震惊，都觉受益匪浅。我也对这三节课谈谈自己的学习体会。　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重

2、彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。　　值得学习地方：　　1、主线明：感受黄河，感受谁是主人，为什么成为了主人？　　2、注重朗读：　　　（1）朗读很有层次：如第一次读黄河，安排三次有层次朗读，形成黄河波涛汹涌的映像。　　　（2）注重朗读的技巧。如黄河水波涛汹涌的气势读的坚定有力，羊皮筏子那么轻，那么小，读轻一点等。　　3、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会

3、艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。　　4、注重语言的积累：　　　（1）学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。　　（2）最后学生练笔，老师能够引导学生用文中的语言，内化为自己

4、的语言。　　5、教师评价语到位：　　（1）学生朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：当学生自由朗读课文时，辜老师说：“大声读是一种思考，小声读是一种交流。”看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面。　　6、创设情境，让学生入情入境：（1）黄河的播放。（2）如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。同时王老师和杨老师还加入了一个采访的环节，让学生更好的理解了乘客的心理状态，更反衬了艄公的

5、勇敢、智慧、镇静、机敏，从而升华了主题。