《爱如茉莉》评课2.doc

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1、课如茉莉——评潘晶晶老师执教《爱如茉莉》顾颖润在初春三月静静坐下来品读《爱如茉莉》，氤氲在平淡无奇却感人至深的浓浓爱意中，这是一种享受。听潘晶晶老师演绎的和润课堂，也是一种享受的过程。收放自如浑然天成传统画论中有一境界谓之“疏可走马，密不透风。”一个有创造才能的画家，他知道在该疏的地方就大胆地疏，即使“疏可走马”也不会空洞无物；在该密的地方就大胆地密，哪怕“密不透风”也不致窒息闷死。这是因为他有全局在胸，并不把疏或密当作孤立的部分来看，故能刻意经营，大胆放笔，该疏则疏，该密则密。放在一个课堂中，教师更应该“高屋建瓴”，该密的地方就浓墨重彩，一个句子哪怕一个词语都深入挖掘，反复读

2、，使劲体会，不怕花费宝贵的课堂时间，潘老师在讲解“为什么坐着睡”时，花了大量的时间让孩子体会坐着睡的姿势，联系自己的生活经验，孩子们用自己的亲身经历告诉大家“坐着睡”是一种多么不舒服的姿势，此时潘老师一个“坐着睡是一种这么不舒服的姿势，爸爸为什么还要坐着睡，还要睡一夜？”的问题自然就能激发孩子对文中父母如茉莉般淡淡的爱的共鸣。自然，课堂中该疏的地方就如蜻蜓点水，粗粗掠过。孩子们初读课文中所遇到的一些问题有些并没有经过自己的深思熟虑，这样的问题是没有讨论价值的，潘老师如在杂草丛中披荆斩棘的勇士“快刀斩乱麻”，将回答问题的主动权交给了同桌，周围的同学。腾出了大量的时间给学生去体味、

3、品读。整堂课没有一条以往课堂中常见的由教师贯穿始终的主线，教师大胆的将课堂的引线交到了孩子的手中，时时刻刻体现着孩子的主导性，精心的剪裁，使课堂大气而又不失精巧，跳跃而不失厚实，激情而不显张扬，分散却又不显零碎。老师如同一个熟练的舵手，把握着课堂的整体方向，带着孩子智慧地远航。此时无声更胜有声见惯了热热闹闹、轰轰烈烈的课堂，在喧闹回归平和后，却觉得空荡荡的，有人说“现在的语文课像是游戏课、表演课、科技课，却惟独不像语文课”。这不能不说是语文课的悲哀。现在的孩子普遍感觉就是浮躁，很难静下心来。当然，环境造就人，孩子没有能够静下来的时候，思维必然浮于表面。所以留一些寂静给孩子，对孩

4、子来说是有百利而无一害的事情，留点寂静给课堂，给学生留出聚精会神紧张思考、进行深度思维的时间。静有利于提高课堂学习的效率。“学起于思，思源于疑。”深度学习需要手到、心到、眼到、口到，需要开动脑筋思考。寂静留给学生更多的自由思考的机会，实际上也是为学生创设了更宽广的活动舞台。潘老师的课上，很多的时候是“静谧”的，一如茉莉，清新素雅，但也就是这样的静，孩子才能够提出那么多有价值的问题，才会有那么多精到的见解。在这样的课堂上没有看到花开，可我却分明听到了花开的声音，那是老师种植在孩子心中的智慧之花啊！课如茉莉，课如茉莉，摈弃繁华，返璞归真，我愿在如茉莉般散发淡雅幽香的和润课堂中徜徉，

5、去追寻语文教学的真谛！