爱如茉莉_教案2.doc

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1、爱如茉莉【教学目标】1．认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2．通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。【教学重难点】1．通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。2．互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。【课时安排】2课时【第一课时】一、紧扣课题

2、、课题质疑1．语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2．板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1．自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2．检查交流。（1）出示生字词检查认读5/5茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，

3、相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3．梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写。1．练读词语

4、2．趣味记字：（1）温柔的手——打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）3．描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）【作业布置】1．写好生字，记住生字新词。2．朗读课文。【第二课时】课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意一、导入（5分钟）1．齐读课题。2．词语教学。A.人读词语。齐读。B.这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。5/5师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还

5、能说吗？师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。3．在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、自学课文，品味爱心（10分钟）师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语

6、言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。三、师生合作，交流深化（20分钟）1．交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读

7、，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2．班级交流（预设）。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。引导1:爱是病中的挂念（板书）。引导2:爱是急切的脚步（板书）。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。5/5（2）当我推开病房

8、的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手（板书）引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中