611有序数对教案.doc

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1、6.1.1有序数对教学目标1．理解有序数对的意义．毛2．能用有序数对表示实际生活中物体的位置．重　点用有序数对表示位置．难　点对有序数对中的有序的理解教学流程教学过程设计意图和时间（一）课前预习　　　预习课本Ｐ38～P40并完成预习案(二)预习效果的反馈学生讨论预习案并展示(三)学在课堂⒈创设问题情境(1)利用我校广播操的整整齐齐的场面，引入用“第几行，第几列”来确定位置。说明在日常生活中经常用到。(2).找朋友:约定:第三列第二排用数对（3，2）表示比一比，看谁最先找到以下数对对应的同学！并记下名字。数对（1，4）（4，1）（2，3）（3，2）（5，2）（2，5）定义把有顺序的

2、数a与b组成的数对，叫做有序数对.记作（a,b）2．在我们班上，由第几行，第几列，来确定一个人的位置,由此引出数对.展示课本P44页画面，一名同学坐在“9排7号”的座位上，另一名同学拿着座号是“7排9号”的票在找座位。提出问题：这两个同学的座位在同一位置上吗？③展示课本P45页画面，并提出问题：对于这个根据教室平面图写的通知，你明白它的意思吗？３.组织学生活动活动1：图中描点，标出被邀请参加数学讨论的五位同学的座位。思考排数和列数先后顺序对被邀请的五位同学有变化吗？活动２：棋子红马所处的位置是(2,3)(1)你能表示炮的位置吗?(2)你能用有序数对表示下一步红马所能到达的位置吗？

3、课前完成20分钟主要由学生介绍本节课的内容及交流预习心得10分钟说明在日常生活中经常用到有序数对,同时引入课题３分钟通过约定后,让每位学生都能体会到自己的位置可以用一对有序数对唯一确定２分钟让学生体会约定不同，表示也就不同．２分钟注意：马能跳到的六个位置课件上用了触发器．５分钟活动３：根据提供的有序数对描述的图形，思考怎样运用所学知识和技能解决生活中的实际问题？⒊解决问题（１）我来当向导：如图,点A表示3街与5大道的十字路口,点B表示5街与3大道的十字路口,如果用(3,5)→(4,5)→(5,5)→(5,4)→(5,3)表示由A到B的一条路径,那么你能用同样的方法表示写出由A到B

4、的其他几条路径吗?④自由设计：为本班设计一个班徽,要求有创新意识。教师对学生的练习和设计予以评价。四.完成练习五．小结与作业学生谈谈本节课有哪些疑惑。课件上出现的是３和４两个字，可以根据需要更改．４分钟通过不同的路径体现经过的点，３分钟６分钟１０分钟２分钟教学反思：“平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要，“平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。有了它，我们即可以把几何问题转化为代数问题，也可以把代数问题转化为几何问题，它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多数学问题变得直观而简明。如何使学生能顺利地掌握和运用好这部分知识，这第一堂课很关

5、键，必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。因此，我在准备这节教案时，费了一番脑筋，改变传统的“我说你听，我讲你做，我写你抄”的呆板教法，而是采取在游戏中进行教学，结果，这堂课，师生感觉都很好。使学生通过新颖有趣的游戏活动调动学生学习的积极性，让学生对新知识有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，为后面的学习开了一个好头。这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。由于这堂课游戏多、活动大，热热闹闹中，胆大、性格开朗的学生特别活跃，也容易引起老师的

6、注意，而对那些胆小性格较内向的学生就注意不够。个别理解能力和接受能力慢一些的学生，给予他们的帮助还不到位，这些学生课后作业完成不够好。建议：七年级数学新教材有很多几何图形、背景图案等，如果有配套的录相，可供学生观看就好。如这一堂课的章前图：建国50周年庆典活动中，天安门广场上出现的背景图案，能有这个活动的录相放给学生看，比在课本上看效果会更好。在“多姿多彩的图形”一章中，有许多图形，应该有配套的几何模型，用来直观教学，有利于提高教学效果。