舍生取义教案.doc

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1、师：的确，书是人类进步的阶梯，读书会使人开阔视野、增长知识、陶冶情操，上一课中，我们接触到了儒家的经典之作《论语》，还有一部书可与《论语》齐名，他也对后世产生了极其深远的影响。这部书的就是《孟子》。今天我们来学习《孟子。告子上》中的《舍生取义》。看看孟子又给我们怎样的人生启迪呢？师；谁愿意把课前收集到的关于孟子和孟子这本书的资料介绍给大家？师：请同学们把书轻轻翻到97页，听老师读课文。注意声调和节奏。师：同学么听得很认真师：现在谁愿意把课文读给大家听？（生读）好，声音非常洪亮。师：谁还想读？（生读）字正腔圆，颇有儒者之风。师：下面请同学们自由读一读孟子的这

2、几句话，看看孟子的话说了几层意思？师：谁来读第一层，第二层谁来？（指生读）师：看黑板女生读第一层，男生读第二层。师：女生读一三，男生读二四句师：女生分号前男生分号后其余的齐读师：请同学们默读课文，看你有什么发现？生：我发现了这篇文章，第一层意思与第二层意思的句式相同。师：怎么个相同法呢？生：我发现每层里都是两句话，而且每层的第一句末尾都带一个“也”字，第二句后都带一个“者也”。师：嗯，好眼力。在文言文中，句末加“也”或“者也”是很常见的。“也”或“者也”放在句末一般表示一种判断的语气，是判断句的一种标志。但在读的时候，“者也”的语气要比“也”读的重一些。　

3、谁想试着读一下（生读）师：对于课文，　还有其他的发现吗？（生：我发现“得兼”这个词好像是“兼得”写颠倒了。）师：这么不明显的地方都被你发现了，厉害。老师告诉你们这不是写颠倒了，这是古汉语的特殊现象——倒装句。以后，我们还会接触很多倒装句。师：哦，那还有个举手的，你想说什么？（生：我发现了在孟子眼里“义”比什么都重要。）师：嗯，你能从字里行间有所发现，真了不起，掌声鼓励。师：同学们可真了不起，能有这么多的发现。接下来，请同学们看看注释，看你又会有什么新的发现？师：说说你的新发现吧。（生：所给的注释不同。平时我们给的是字词的注释；这篇课文给的是整篇的译文。）师

4、：哪位同学愿意来读一读译文？（生读）师：课文已经给出了译文。那么，如果老师想让你们为这篇文言文的字词作注释，你们可以吗？请大家想一想，可以运用哪些学习文言文的方法来做注释呢？（联系上下文、查工具书、联系生活实际、对照译文）师：大家有这么多好的方法，现在就以小组为单位讨论交流，试着给这篇文言文字词作注释。（小组开始讨论）师：谁愿意代表你们的小组来回报？（生：1、亦：也。2、得兼：全部得到。3、舍：舍弃。4、取：求取。5、生：生命。6、义：道义、正义。）师：那个小组有不同的地方？师：知到了译文，让我们对课文有了更深的理解。那么，孟子在这篇文言文中，提出了怎样的

5、主张呢？（生：舍生取义）师：“舍生取义”这个主张是在在文章的第二层中提出的，那么为什么又在第一层中提到鱼和熊掌的选择呢？其实呀，这与孟子的写作风格有关。孟子字的文章长与比喻，用形象化的食物和语言说明复杂的道理这样是阐述的道理更浅显易懂。师：孟子主张“舍生取义”，那么，是不是孟子不爱惜自己的生命呢？你是从哪里看出来的？（生：“生，亦我所欲也”这句话看出来的。）师：嗯，生命，我们每个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。那孟子为什么宁可牺牲生命也不违背道义呢？（生：因为他把义看得比生命还重要。）师：说得真好。他把“义”看得高于一切，把“不义”看得比死都严重，当生和义

6、只能取其一的时候，他舍生取义；当死和不义摆在面前的时候，他舍不义而取死。师：古往今来，又有多少仁人志士追随孟子先贤？有诗为证。师：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这是谁的诗？（生：文天祥）师：文天祥所追求的义是什么？（生：民族气节）师：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这是谁的诗？（生：谭嗣同）师：对于谭嗣同而言他所追求的义是什么？（生：报效祖国）师：你还接触过这样的诗行吗？生：1、断头今日意如何、、；2、砍头不要紧、、；3、取义成仁今日事、、。师：时代不同，人物不同，但他们却用相同的行动追寻着孟子先贤，在生与义面前，他们做出了这样的人生选择。——（读）生，

7、亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。师：中国历史上舍生取义的例子还有很多很多，特别是在战争时期，舍生取义者更是层出不穷，谁能举两个例子呢？生：刘胡兰、、。师：这就是舍生取义生：董存瑞、、、。师：这也是舍生取义。生：邱少云、、、。师：这还是舍生取义。师：面对“生与义”他们做出了这样的选择。——生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。师：生命诚可贵，道义价更高。英烈们舍生取义换来了我们今天的幸福生活，他们舍生取义的精神也影响着一代又一代的中国人。师：还能举出生活中的一些舍生取义的例子吗？生：最美妈妈　　　最美的教师师

8、：面对“生与义”的抉择，她们义无反顾的做出了这样的抉择：——生，亦