激素调节说课课件.ppt

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1、人教版生物必修三第二章第2节通过激素的调节一、教材分析说课设计流程二、教法与学法分析三、教学过程四、板书设计五、教学评价一、教材分析教材的地位和作用教学目标教学重点和难点教材分析教材分析教材的地位和作用关于激素调节，学生在初中已学过，但只限于了解人体内分泌腺的种类及激素的主要生理功能。而本节课主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点等内容。重点在于引导学生通过科学的方法探究关于“激素调节的发现”。同时通过模型构建的方式来理解人体如何进行血糖平衡的调节。.1、通过对本节课中血糖平衡调节机制的理解，有助于学生更好的理解内环境稳态的重要性。并为后续学习体温调

2、节和水盐平衡调节提供科学有效的分析方法。2、建模方面，学生已初步具备了模型构建的思想，如构建“J”型增长的数学模型等。本节课血糖平衡调节动态模型的构建是对建模思维的进一步应用。教材分析教材分析知识目标1、理解血糖平衡调节的机制、原理和意义。2、了解甲状腺激素分泌的分级调节；描述反馈调节。能力目标运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型，在帮助学生理解模型方法重要作用的同时，更好的理解和把握生物学的核心概念。情感目标1、通过对促胰液素发现过程的讨论，使学生养成质疑、求实、创新的科学精神。2、通过了解激素分泌异常时的表现，增强学生自我保健，关注健康的意识。教学目标教材分析

3、ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText教学重点和难点重点：1、促胰液素的发现过程2、血糖平衡的调节。难点：1、建构血糖平衡调节的动态物理模型。二、教法和学法分析学案导学教学方法探索发现活动体验现代技术教学手段①指导学生通过阅读“促胰液素的发现”训练科学思维能力学法指导②指导学生通过小组合作的方式构建血糖平衡调节的动态模型③指导学生对所学知识进行归纳、应用和迁移。教法和学法分析创设情境、引入新知主探究、互动交流小组合作、成果展示分层作业、巩固发展归纳总结、巩固升华三、教学过程教学过程(一)、创设情境导入新课美国电影《垂直极

4、限》中一段与激素有关的故事情节观察教材图2-8，通过《导学案》预设问题①内外分泌腺体概念、例子和区别。②人体主要的内分泌腺有哪些？分泌的激素分别是什么？自主学习人体主要内分泌腺及其分泌的激素（二）自主探究互动交流内分泌腺及其分泌激素生长激素甲状腺激素促甲状腺激素肾上腺素胰高血糖素胰岛素促进生长，主要是促进蛋白质合成和骨的生长促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解促进动物个体发育，提高神经系统兴奋性促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌提高心率、血压、升高血糖促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖调节糖代谢，降低血糖抑制抑制下丘脑垂体甲状腺促甲状腺激素释放激素

5、促甲状腺激素甲状腺激素阅读教材P28页-甲状腺激素分泌的分级调节，小组合作完成《导学案》相关内容。①寒冷刺激会首先作用于什么系统。②接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？③甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何进行调节？促进促进促进细胞代谢（二）小组合作成果展示促胰液素的发现沃泰默的实验：问题引导：1、你认为沃泰默试验的假设是什么？2、沃泰默如何设置对照试验？这样设置的目的是什么？3、通过分析试验过程你能得出什么试验结论？4、沃泰默本人为什么没能得出准确结论？斯他林和贝利斯的假设：问题引导：1、斯他林和贝利斯的试验假设是什么？2、根据他们

6、的假设应如何设计试验来验证？3、他们的试验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，应如何设计试验来排除？再现试验过程分层次提出问题小组合作讨论交流教师引导归纳总结学生汇报小组点评培养学生资料分析能力；体会科学研究的方法和过程《导学案》预设问题情境1、饭后，大量的葡萄糖被吸收到体内，但是正常的人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？2、长跑时小行了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？3、研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右，此过程中血糖通过哪些途径得到补充？（三）合作探究互动交流血糖平衡的调节

7、食物中的糖类消化、吸收肝糖原分解脂肪等非糖物质转化血糖0.8~1.2g/LCO2+H2O+能量氧化分解肝糖原、肌糖原合成脂肪、某些氨基酸等转变血糖降低血糖升高胰岛素分泌胰岛B细胞++组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖胰岛A细胞胰高血糖素分泌++促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖+血糖平衡调节的概念模型构建血糖平衡调节动态物理模型阅读材料提炼信息活动体验情景模拟小组展示讨论交流教师引导归纳总结拓展探究能力达标基础练习教学过程分层作业、巩固发展评价教学效果、检验教学目标达成情况A组练习1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）A.促胰液素是人们发现的第一种