培养低年级学生的写作兴趣.doc

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1、培养低年级学生的写作兴趣合肥市青年路小学徐淮萍多少年来，作文一直是语文教学的重点和难点，而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。随着年龄的增长和作文写作要求的增多，学生的畏难情绪也渐渐增强。作为一名语文教育工作者，除了教给孩子们正确的写作方法，更应注重从一年级起激发学生的写作兴趣，从而克服写作畏难心理。俗话说得好：兴趣是最好的老师。古希腊著名文艺理论家贺拉斯提出的“寓教于乐”说，得到了许多教育者的赞同。经常在和一些家长交流孩子表现时听家长说，我家孩子看电视时一动也不动，或做自己感兴趣的事时，能坚持很长时间，可见兴趣对于学习甚至生活都是一股不可忽视的

2、动力。在作文的教学工作中，如果能使学生对写作产生浓厚的兴趣，让他们将写作当做一件乐事、趣事，能积极主动地去探索写作，至少不再害怕它，能轻松地对付得了它。本人现任二年级的语文教学工作及班主任工作，从一年级接这个班以后，我在如何引导孩子们写作文也做了一些工作。一、针对年龄特点，采用有效可行的方法本着不给孩子过多地增加负担，了解孩子语文听说读写能力的原则，一年级下学期我给孩子布置说故事，家长记录的作业，这样做的目的是希望借助家长的力量从中了解孩子们在语文听说读写方面的能力存在的差异，经过几个月的观察，我发现由于家庭环境和孩子个性的差异，有些能力强的孩子已经能自己结合拼音写一段话了，而能力

3、稍差的孩子能应付好本学期的识字学习就不错了。此后，几个月的学生说家长写的这项作业，每次都会进行评奖，主要以表扬为主，意在提高了学生口语表达能力，通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。二年级上学期我根据一年级捕捉到的信息，将全班61人分成了16个小组，每组由3-4个能力不同的学生组成，确定一位语文听说读写能力较强的学生当组长，每组成员共用一本日记本，并在本子的第一面写上所有小组成员的名单，进行每周轮流日记的方法，同时开展小组竞赛活动，在学期末统计各小组所得的五角星数和文章中划波浪线数，数量最多的小组为优胜小组。一学期结束后，感觉效果

4、比较明显，主要表现在：1、不同程度的学生有了共同学习的机会，对那些写作有困难的学生来说，别人的日记就是最好的榜样，而身为组长的学生，为了对得起这个响当当的称号，表现也特别努力。2、小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，激发了学生“我要好好写”的兴趣，努力为自己得五角星，得波浪线，为小组争光。3、家长从日记中及时了解到自己孩子的差距，比老师说一百句话都有效。4、日记的内容范围广，不限题，不限制字数，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。二、让学生在评价中感受愉悦成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充

5、满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。在教学实践中，我经常抽出一定的时间对每周的日记进行评奖，将学生的范文在班级中宣读，在作文评语中给予鼓励，为作文中的亮点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，用红笔在精彩处划出代表成功的波浪线，在文末加上几颗五角星，每当看到孩子们拿着自己的本子用心地数着，幸福地告诉小伙伴自己得了几颗星，我就在想，一定要多鼓励孩子的写作，不要吝啬把鼓励送给他们。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，以此激发学生，特别是后进生的作文兴趣。经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴

6、趣的重要环节。作为语文教师要不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。三、培养学生多阅读课外书籍。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸收营养，可以促进写作能力的提高。为了让孩子们喜欢上阅读，我每学期都给孩子们推荐一些课外书籍，鼓励家长在家中和孩子们一起阅读，并利用家长会将自己在家中培养孩子读书的好方法介绍给家长，鼓励孩子将自己读过的好书介绍给老师和同学。二年级上学期我在班级开展争当“班级阅读之星”的活动，通过家长老师和同学的参与，共有十位同学被评为“班级阅读之星”。无数个早晨，孩子静静地听我给他们读《笨狼的故事》，班级掀起了一股“笨狼热”。杜甫说：“读书破万卷，

7、下笔如有神。”加强学生朗读背诵训练，能培养语感。文章源于积累，只有语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，学会写作。