从新理念的角度谈对教材资源的灵活运用.doc

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1、从新理念的角度谈对教材资源的灵活运用安徽省黄山市歙县新安学校朱建华语文新课程标准要求教师转变观念，千方百计地提高学生的语文素养。说得更加确切些，就像周玉仁教授说的那样：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫我们教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会，与陶行知的“六大解放”不谋而合。下面就结合自己的课改实践从新理念的角度谈对教材资源的灵活运用：一、鼓励学生挑战教材。观察能力是一个人必备的学习品质。在新教材中，也同样存在一些这样那样的小错误，我在钻研教材时就

2、发现了两处，比如：《小壁虎借尾巴》一课的插图把小壁虎的脚趾画成了四个，而实际上应该是五个；《手捧空花盆的孩子》一课的插图2与书上的内容不一致。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我找来一只小壁虎放在玻璃瓶中让学生仔细观察，然后让学生对照插图读书，看看有什么新发现，结果许多同学找到了答案。同样，教《手捧空花盆的孩子》时，我先让学生观察课文插图2并说一说，然后找出书上相应的段落读读，学生也不难发现问题。通过这样的教学，学生养成了敢于怀疑教材、怀疑权威、认真观察的好习惯。比如：学生还发现教材《她是我的朋友》一课的两副插图中有一个小朋友的衣服是不同的……二、引导学生感悟教

3、材。新教材特别重视感悟，因此我在教学过程中也格外重视这一环节。比如：在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我围绕“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”这一句话设计问题：“假如你就是小壁虎，你会怎样告诉妈妈呢？小组讨论并说一说。”在后来的集体交流展示中，学生们都有很好的表现，且想象力特别丰富。同样在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，我根据“他把自己培育花种的事告诉了国王”一句，也设计了“假如你就是雄日，你会怎样说呢？”大家激情飞扬，畅所欲言，在交流的氛围中，都加深了对课文的理解，真正懂得“诚实比什么都重要”的道理。在教学《燕子专列》一课后，我设计了“假如你是一只获救的小燕子，

4、你想对瑞士政府、瑞士人民或小贝蒂说些什么？”在教学《月球之谜》，我则让大家大胆想象还有哪些不解之谜……通过学习，学生们的想象翅膀羽翼更加丰满。三、利用教材创设情境。低年级的孩子大多爱模仿，喜欢动手，因此在平时的教学中我特别重视为学生创设生活情境，让孩子们自然地溶入其中、参与其中。在上《乌鸦喝水》这一传统名篇时，我一改传统的一读到底和教师演示，把同学们带上操场，让他们分组实验。（课前准备了十个开口较小的矿泉水瓶，都装了半瓶水，4人一组，共分10组）首先由小组长安排捡石子，然后依照乌鸦的办法操作。在操作中，有的小组操之过急，一次放几个小石子；有的小组发现石子大了

5、；更多的同学表现出了耐心，加上我适时点拨，“渐渐”一词也就迎刃而解了。再如：在上《语文园地八》的“说一说画一画”前，我让学生在操场上围成一圈，模拟故事内容，如：圆圈代表池塘，边上的石桌石凳代表大树，同学们就是那些小猴子。问：“当小猴不小心把球踢入湖中了，怎么办？”大家一下子仿佛都变成了小猴子，课堂气氛空前活跃，大家互相讨论，启发思维，真是“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”，同学们想出了很多可行的办法，我及时让学生演示自己的办法，体验成功的愉悦。在此基础上，让学生画一画，学生兴趣盎然。这样学生学得轻松，动手操作能力也得到了培养。四、拓展教材的空间。新课标中注重把课内

6、向课外延伸，拓展学生学习的时间与空间。在上完一篇课文后，我让学生课后编导、表演课本剧，通过表演，不仅加深对课文的理解与感悟，而且培养了学生多方面的表达能力。如《乌鸦喝水》一课，通过表演课本剧，大家更好地体会了乌鸦 “口渴的焦急”、“找水的艰辛”、“找到水的高兴”、“想办法时的细心”、“动手操作的耐心”、“喝到水的满足”。不少同学勇于创新，还续编表演了故事。在学习了《小壁虎借尾巴》后，我布置学生用学习本课的方法自学《小蝌蚪找妈妈》，包括生字、看图读课文，找出两课相同的地方，学生们很有积极性。在学习的过程中，同学们还很有创意，特别是那滑稽的课本剧表演让大家记忆犹

7、新。对于这样的学习，学生易于接受，而且乐于表达。五、巧妙利用老教材。新课程教材与老教材相比，有明显的不同。新教材人文性强，更加重视对学生情感、态度、价值观的潜移默化，但并不是说老教材就一无是处。只要用得好、用得恰当，会收到事半功倍的效果。如：在备《翠鸟》一课时，我发现新教材的《翠鸟》与老教材有些不同，老教材中老渔翁的话是这样说的：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”而新教材是“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

8、在指导学生朗读时，我把老教材《翠鸟》的朗读磁带让学生