《送温暖》教学设计.doc

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1、《送温暖》教学设计教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。3、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.教学重、难点：1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。掌握验算的方法。2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。教具学具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜欢上数学课吗？其实，只要留心观察，数学就在你身边，同学们是否记得我们学校多次组织爱心助学

2、活动，同学们捐钱，捐物给失学儿童送去了温暖，同学们想不想知道华夏小学是怎样献爱心、送温暖的？[板书：送温暖]二、自主合作，探究新知1、出示问题：“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？读题，说说已知条件和问题，列式：564÷62、探讨估算方法（1）同学们估计一下，平均每个中心小学大约能分到多少套图书？（2）指名答，师引导：商是比90大而比100小的两位数。3、探究竖式计算方法。同学们能不能用竖式算出准确的商呢？（1）尝试练习。（2）同桌交流计算过程,有不同意见要进一步讨论。（师巡视指

3、导，两人板演。）（3）新旧知识比较：这个算式和前一课学的有什么不同？(4)全班交流计算方法引导学生说出：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？理解商“9”要写在十位上的算理。（5）教师小结,引出课题：百位上的“5”比除数“6”小，就要看前两位，商“9”要写在十位上。（课件出示课题：三位数除以一位数<被除数最高位上的数比除数小>）4、初步验算：把准确商和则才的估算结果对比，你们有什么发现？（师小结:估算可以确定商的大致范围，还可以进行初步验算,我们应该养成估算的习惯。）5、准确验算。要知道商是否准确确该怎么办？（1）

4、学生试一试，两人板演。（2）教师小结：要验算没有余数的除法，可以用商和除数相乘看是否等于被除数。三、基础练习，初步应用所学知识1、翻开书本62页，完成例题的列式和计算。2、估计商是几位数，再用竖式计算并验算。846÷6364÷7学生独立练习，两人板演，集体订正。.3、数学医院<对的打“√”，错的打“×”。>（课件出示题目，先判断再改错，然后课件出示让学生对答案。）四、应用知识，解决实际问题1、王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？（课本62页有插图）（1）读题，说说已知条件和问题。（2）学生练习，两人板演，

5、集体订正。2、同学们做了93朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎多少束？（1）读题，说说已知条件和问题。（2）学生练习，两人板演集体订正。3、计算下面各题，你会验算吗？300÷7724÷9（2、3题视课堂时间而决定是否做）五、课堂总结1、通过这节课的学习，你学会了什么？2、学生汇报，师小结。我们不仅学会了新知识，还再次感受了“红孩子书屋”送来的温暖，因此我们要更加勤奋读书。六、布置作业