“补白”让智慧之花开得更美.doc

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1、“补白”让智慧之花开得更美——教学案例片段分析及反思教学中遇到的疑惑：在平时课堂教学中有一直让我困惑的难题，一节课下来感觉似乎总是过多地关注间接经验、书本世界和科学世界，追求对知识的记忆与巩固而忽略了学生的直接经验、生活世界和心理世界。语文新课标说：要注重学生的情感体验，丰富学生的精神世界。这些教学的要求是知道的，但如何去落实呢？解决问题：2008年4月25日，在佛山三水举办了佛山市第七届青年教师阅读教学观摩活动，我有幸参加了听课，在此次听课中，解决问题的出路终于让我找到了——课堂教学中的补白艺术。补白，是指在阅读教学实践过程中，把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合

2、理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。几位老师善于抓住文本的空白点，对其进行补白，缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵。为学生营造自由想象的氛围，使之闪现智慧的火花。他们的灵活精妙的补白艺术，撒落在文本的各个角落，闪闪发光。一、在阅读中获得【案例片段】仇老师执教《做一片美的叶子》（苏教版第五册第四课）师：读了课题你们都想知道些什么？生：叶子美在哪里？生：为什么要做美的的叶子？师：这篇课文段落很多，请一组同学开火车读，一人一段。其他同学边听边想，他读准读通了么？师：刚才你们提出的问题找到答案了么？别急，请大家再仔细读读

3、课文，好好想想，这次读书要求不出声，边读边想。师：课文哪一段直接写叶子很美呢？生回答。出示段落：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。抽几个学生读。师：你们觉得叶子美在哪里呢？生：形态各异师：同学们联想一下我的生活经验，形态各异的叶子是怎样的？你能举个例子来让大家分享一下吗？一石投起千层浪，老师的话音一落，同学们争先恐后地把手举得高高的。生：有嫩绿的，有枯黄的，有火红的。生：有的叶子边缘很平滑，有的叶子有许多小锯齿。生：有的叶子是心形的，有的叶子是椭圆形的。生：还有的叶子是细长的。生：有的叶子挂在树上，有的叶子躺在地上，还有的叶子

4、在水中游泳。生：我还知道叶子有像手掌的、有像鸡爪印、有像扇子形的。师：叶子的外表形态各异，确实很美。同学们，你们还觉得叶子的美在什么地方？生沉默，老师提醒：刚才大家说的都是叶子外表的美，那么它的心灵美呢？体现在什么地方？生：叶子的心灵也很美，它们很无私。师：谁能从书中找到一个关键词？众生：奉献师：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。叶子真美，我们一起美美地读这个句子。生深情地读句子。师：同学们想不想也做一片美的叶子啊？众生：想！师：那我们生活的大树是什么？生回答：地球、中国、社会、班级、学校、家庭······师：你是属于哪一棵大树的一片怎样的叶子呢？出示课

5、件：你是属于哪个大树的一片怎样的叶子？是一棵大树，我是一片的叶子，我要，让。生1：中国是一棵大树，我是一片爱国的叶子，我要努力学习，让我们的国家更加美丽富强。生2：社会是一棵大树，我是一片善良的叶子，我要尽力帮助别人，让我们的世界处处有温暖。生3：班级是一棵大树，我是一片勤奋的叶子，我要努力学习，让我们的班级更棒。······文本里的某些关键词往往会蕴含着作者的情，抓住关键词语补白，教师要善于引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。以上案例中，教师通过抓住“形态各异”，挖掘“形态各异”的空白点（课文没有直接描述形态各异的叶子是怎样的），唤起学生的生活经验的记忆

6、，贴近学生的生活，充分尊重学生的个体体验。在理解了叶子形态各异的美后，教师又不失时机地自然过渡对叶子奉献精神层面的理解，填补课文主题留下的空白，进而升华情感，引导学生如何做一片美的叶子。学生展开想象的翅膀对文本进行了探究性阅读，读出了自己的理解和感受，学生从无疑到有疑。从思考的加深，感受的加深，体验也在不断地加深，并自然而然地明白自己是处在一个什么位置，应该去做什么事。这是一个情理交融的训练，它不但包含这能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，强化感受，使学生轻而易举地抓住了文本的中心内涵。二、情感在体验中唤醒【案例片段】彭老师执教《这片土地是神圣的》（人教版第1

7、1册第15课）教师配乐播放“这片土地”的图片，学生形象地欣赏到了这片土地的美——原始的、自然的、圣洁的。教师接着简单的介绍了故事的背景。师：假如你是印第安人的一个孩子，你会舍得吗？你回忆起什么？出示课件：在沙滩边，在山林里以后将不复存在。学生进入沉思，而后入情入境地回答：生1：在沙滩边我和爸爸捡贝壳，在山林里我和小伙伴抓迷藏，以后将不复存在。生2：在沙滩边我和朋友尽情地追逐，在山林里我呼吸着新鲜的空气，以后将不复存在。生3：在沙滩边我悠闲地散步，在山林里我