模块二初识教育技术.ppt

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1、模块二初识教育技术一、研习案例教学过程当中各种感官对学习者会产生影响。游戏体会完成表2-1教育技术含义及术语自我理解表的填写专业术语获得的渠道我的理解教育技术完成表2-2教育技术含义交流表1234较感兴趣的议题较感兴趣的术语他人对教育技术的理解中的亮点我对教育技术的新理解教育技术的基本含义国际教育传播与技术协会(AECT)94年的定义教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2004年教育部《中小学教育技术能力标准（试行）》运用各种理论及对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理

2、论和实践。二、教学设计过程完整的教学设计过程包括哪些环节？在教学过程中用哪些教学方法来解决教学中的重点和难点？信息技术融入能为教师提供哪些支持？完成表2-3什么是教学设计教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部

3、的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。描述如何学习的理论流派很多，根据目前使用相对广泛的分类方式，一般将学习理论概括为四大流派：即行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。其基本内容如下表所示:学习理论概览理论名称主要观点适用情况对教学的指导作用对师生的要求行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义学习是个体对事物

4、经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。建构主义强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的

5、选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。教学设计重要知识点教育技术水平考试说明中教学设计的相关概念学习者分析P31教学目标教学策略教学媒体教学评价教学设计的基本流程了解教学设计的基本要素及其含义理解教学设计的基本流程教学设计的基本要素及其含义分析设计开发实施评价教材P33教学设计模式——科拉克动态教学模式迪科-凯利模式是典型的基于行为主义的教学

6、系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：（一）确定教学目标教学目标的确定主要是通过对社会需求、学科特点以及学习者特点三个方面进行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。（二）选用教学方法在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以（三）开展教学评价这里的教学评价也包括形成性评价以及总结性评价两个方面教学设计模式——迪克-凯瑞模式迪科-凯利模式是典型的基于行为主

7、义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：（一）确定教学目标教学目标的确定主要是通过对社会需求、学科特点以及学习者特点三个方面进行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。（二）选用教学方法在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以（三）开展教学评价这里的教学评价也包括形成性评价以及总结性评价两个方面三、认识演示文稿初识演示文稿>>链接1>>链接2制作演

8、示文稿