游山西村_教案1.doc

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1、游山西村【教学思路】本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。【教学目标】1．学习本诗中的生字、新词。2．有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。3．理解诗句含义，体会诗人的心境。【教学重难点】1．引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2．体会诗中所蕴含的人生哲理。【教学准备】背景音乐、课件。【教学过程】（一）新课导入，简介作者。1．今天，我们来学习古诗《游山西村》，这首诗是宋朝一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。2．诗人简介：陆游（1125—12

2、10）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。3．解诗题。山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？（二）朗读古诗，初步感知。1．请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通、读正确，读出诗的节奏。2．指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3/33．师示范读，生自由读、齐读。（课件出示古诗，标明节奏。）4．学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，你

3、用什么方法记住这个字？（二）学习诗文，理解感悟。1．学习《游山西村》一、二句：（1）课件出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。）（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪些关键词中体会到了山民的热情。例如：“足”是什么意思？指什么足？想象一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法地去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗

4、？此刻诗人已被山民这份淳朴、这份热情深深地打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！（5）采用多种方式朗读。（自由读、个人读、齐读。）（6）同学们，此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面。这个画面是怎样的？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？（同桌之间互相说说，汇报。）2．学习《游山西村》三、四句：（1）出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景物？（山重水复、柳暗花明）。这里的疑是什么意思？（2）同学们试着用自己的话说说这两

5、句诗的意思吗？（同桌互说，指名说。）（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（3）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展。）这里景色怎么样？（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读。）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先抑后扬。（个人读——齐读。）（5）在学习中、生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？（绝处逢生。）（三）体会心境，感悟哲理。1．3/3同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感

6、受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。2．这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？（小组交流讨论。）3．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。【作业布置】1．将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2．制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画、编目录、题

7、写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。3/3