挑山工_教案1 (2).doc

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1、挑山工【教材分析】《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。【教学目标】1．从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2．给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3．学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。4．能联系自

2、己的生活实际理解含义深刻的句子。5．有感情地朗读课文。【教学重难点】重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。【教学准备】小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。【教学过程】【课时安排】3课时【第一课时】（一）谈话引入6/6同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达

3、极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。（二）初读课文，了解大意1．带着问题，自由读课文。问题：（1）挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）（2）把挑山工讲的话划下来。2．指名回答。（三）自学生字、新词1．辨析多音字。2．易错的字。（四）练习正确、流利地朗读课文1．自由读。2．每人读一句。3．指名分段读。【第二课时】（一）复习引入1．检查学生认读生字、新词情况。2．提问：这篇文章写挑山工是怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？（二）细读课文，理清脉络1．默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2．讨论分段。本文开头

4、写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3．根据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。6/6第二段（3~6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有

5、哲理的话激励自己。4．提问：你们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。（三）归纳全文主要内容。根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。【第三课时】（一）复习引入提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？（二）学习第一段1．指名读，思考。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2．用自己的话说一说。先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”；接着写他们的动作，“一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一

6、甩一甩”，再写他们登山的路线——折尺形。好处：不损坏东西，还可以省力气。追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍。3．读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4．读文体会二者的不同之处。（三）学习第二段1．默读思考：从这一段中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我”？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2．指名读，其余同学再认真思考一次。3．汇报。6/6“我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前头。最后，在山顶挑山工又走

7、到了“我”的前头。（教师边听边板书要点。）4．追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？（1）读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？（2）分析。（联系实际说说这些话的含义。）（四）学习第三自然段1．自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？2．先自己想一想，然后小组谈一谈。3．全班交流。4．回答问题。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是

8、开始时“我”很快就超过了他，但结果又总