守株待兔_教案2 (2).doc

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1、寓言两则【教学目标】　　1．会认10个生字，会写9个字。　　2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3．能把故事讲给别人听。【教学重点】　　有感情地朗读课文，理解寓意。【教学准备】　　生字词语卡片、课文插图。【课时安排】2课时【第一课时】　　切入举偶　　1．观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》　　2．解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童

2、话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）　　对话平台：学习《揠苗助长》　　初读　　1．读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhǎng”。　　2．出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事

3、的内容，为学文奠定基础。）　　3．自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4．全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。　　5．游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）　　朗读　　1．引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。　　2．指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进

4、行感情朗读。　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解

5、读文本。）　　3．引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）　　讨论　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。　　（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活

6、中的事情，促进个性的健康和谐发展。）　　拓展　　1．启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。　　2．你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？　　（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想象能力、思维水平及表达能力的提高。）　　写字　　1．出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面

7、的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。　　2．教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。　　3．学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）　【第二课时】　　对话平台　　回顾　　1．利用生字词语卡片，组织学生回顾。　　2．启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习《守株待兔》。　　（关注基础知识，实现自然引入。）　　初读　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文