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时间:2021-03-06
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1、《守株待兔》教学反思2:丁兆平一、创设情境,激发学生的学习兴趣。 在《语文课程标准》各年级的阅读要求中,都特别强调了激发学生的阅读兴趣,“兴趣是最好的老师。”在这一课的教学中,首先联系学生过去的阅读体验,让学生说一说自己读过的寓言故事,并了解读寓言的好处,学生的兴趣马上被调动起来了。第二,营造一种和谐的教学氛围。在教学中,以赞扬来鼓励学生,和学生平等交流,与学生融为一体,使学生自始至终有一种非常愉快的感觉。二、加强语文实践,注重自主学习能力的培养。 “语文是一门实践性很强的学科,应着重培养学
2、生的实践能力。”实践性是语文的基本特征,《守株待兔》的教学体现了语文的实践性这一特点。在组织学生研读文本时,没有支离破碎的分析,没有喋喋不休的串讲,更没有“独具匠心”的指导,有的只是送给孩子一声肯定,献给孩子一张笑脸。在整个教学过程中,教师都在不断地唤起学生强烈的读书愿望,让学生亲自参与阅读实践,引导他们在读中质疑,在读中释疑,在读中体验。让所有的学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思考,从而使他们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。“有一千个读者,
3、就有一千个哈姆雷特。”从学生的个性化发言中,也可以证实这一点。如:在学生朗读时,可以自由地表达自己对课文的理解与体验,倾听别人的发言,发表自己的看法。如学生在朗读评价中提到的:“我觉得最后一句话没有读出那个种田人,特别希望自己每天都能捡到野兔的意思。”等。学生通过探究得到的体验、感受是多元的、鲜活的,是有生命力的。三、阅读教学与口语交际结合。 教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉,我们应重视在阅读教学中培养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维,让他们发问,让
4、他们争论,让他们自由表达,营造师生互动,生生互动的交流气氛。如:读完了寓言后,让学生去劝一劝那位种田人。这一活动,让学生理解了寓言的寓意,培养了语言表达和交际的能力。在这个过程中,学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式,同时要讲清道理,一举两得。教师与学生互动,扮演不同的角色,在具体的情境中,学生在愉快的笑声中理解了寓意,。口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融,除了激发学生口头表达的欲望,还要指导学生注意认真倾听,敢于质颖,敢于发表不同意见,敢于表达不同观点。语文课堂应该成为一个交际场,学
5、生在这里感觉到的是一种愉快的交流。四、关注学生的个体差异。 关注人的发展,是新课程的重要理念。在阅读教学中,要尊重学生的情感和体验,满足学生的不同需求。如学完了课文,为学生安排了实践性的、难易不同的作业,学生可以根据自己的需要自主选择。大部分同学选择了续写,对阅读寓言感兴趣的同学选择了读寓言故事,并讲给大家听。总之,在教学过程中,充分体现语文的实践性,充分尊重学生的感受、体验和理解,创设情境,口语交际与读写实践贯穿始终,使整个教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。
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