大树的孩子_教案1.doc

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1、大树的孩子【教学目标】1．会写8个字，会认6个字。2．正确、流利地朗读课文。3．通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。【教学重难点】1．引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。2．阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）兴趣导入，激发探究欲望1．你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就到哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故

2、事《大树的孩子》吧！2．板书课题，齐读课题。（二）自主合作，识字读文1．学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2．小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3．通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”5/5越长越高。全班比比谁的小树长得快。4．教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的

3、印象。5．指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。（三）学习课文的1~4自然段1．自由读课文的1~4自然段，说说你知道了什么？2．指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3．采用各种形式朗读。（四）学习生字1．出示生字卡，上面写有“种、流、砍”三个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2．这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师示范写“流”。3．学生描红，教师巡视，并评议。【第二课时】（一）动情描述，创境导入师：同学们，你们还记得我吗？我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊！哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀！就连风和河

4、水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀！这真是让我太伤心了。（二）走入童话，尽情体验1．角色体验，自主阅读第5到第8自然段。咦，这时候，谁来帮助我了？让我们一起去听听。教师配乐范读第5到第8自然段。你们知道谁来帮助我了？指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢？愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧！学生自由读第5到第8自然段，教师巡视。（1）角色表演，自主学习第5自然段。正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢？（出示句子“大树大树，你不要伤心”。）我正伤心呢，你来安慰安慰我吧！指名读，教师点评。

5、那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧！齐读句子。教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢？指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。5/5（出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。）指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了！我们一起把第5自然段读读。（2）角色互动，自主学习第6自然段。过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧！自己读读第6自然段。指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。（教师贴词卡“叼”）

6、把它带走了，谢谢你啊！好心的小鸟。过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。教师引读：鸟儿对大树说了什么？学生接读。小鸟是怎么做的？学生接读。（3）个性体验，自主学习第7、8自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了？（播放几种不同类型的风声）指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了？（播放几种不同类型的河水声）指名读词卡“哗哗哗”。风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。（出示句子“不要伤心。不要伤心”。）a．教师引读，女生接读：一阵轻柔的风吹来了，好像在说——这时，一阵急匆匆的风吹来

7、了，好像在说——b．教师引读，男生接读：水缓缓地流过来了，好像在说——一阵欢快的河水流过来了，好像在说——是啊！风吹过来了，（教师板书“吹”），河水流过来了。（教师板书“流”）他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段吧！（4）指名四个小组分角色读第5到第8自然段。2．活动体验，自主阅读第9到第12自然段。（出示动画大树变老图）师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望