马说微课教学设计.doc

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1、《马说》微课教学设计教学目标：1、掌握重点字词一词多义2、了解文章内容掌握托物寓意的写法和作者表达的感情教学过程：1、了解说的特点a、“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。b、请选择与“马说”的“说”相同的选项。A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》2、韩愈简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗

2、元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。3、一词多义（1）虽：故虽有名马（　）虽有千里之能（　）（2）食：一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）（3）策：策之不以其道（　）执策而临之曰（　）（4）以：不以千里称也（　　）策之不以其道（　　　　）（5）其：安求其能千里也？（）其真无马邪？（）其真不知马也。（）（6）之：虽有千里之能（）执策而临之曰（　）马之千里者（）4、文段分析：（1）.学习

3、课文第一自然段。A.本段表达了作者什么观点?世有伯乐，然后有千里马B.没有伯乐,千里马命运如何呢?辱没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而出名。C.本段文字说明了什么?伯乐对千里马的重要作用。（2）学习课文第二自然段。A.千里马被埋没的原因是什么?直接原因:食不饱,力不足,才美不外现。根本原因:食马者不知其能千里而食也。B.本段从侧面讽刺了喂马者什么?无能、无知、目光短浅。（3.）学习课文第三自然段。A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而

4、临之,曰:“天下无马!”B.本段哪句话能体现作者的写作目的?其真无马邪?其真不知马也C.本段表达出了作者怎样的感情?对人才埋没的愤懑之情。二、主旨探究1.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”各比喻什么？“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚昧无知的统治者。2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理三、拓展v1、有关的“马”的成语v2、有关马的诗句v3、有关马的

5、俗语