语文人教版四年级下册走进田园，热爱乡村——反思.docx

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1、【活动反思】依据：本次综合性活动目标的制定有两个依据1、课标要求，语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。 2、学情状况： （1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯。 （2）生活经验，为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的花草树木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌……这样的生长的环境使他们更容易走进田园。（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了渴望。亮点：1、在本次语文综合性学习之后的口语交际活动中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体，所以教师的指导作用

2、就在于指导学生开展学习活动的全过程，培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务，是以引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而，教师的指导应跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到的困难和问题，展开相应的问题解决活动方式。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生主体地位和兴趣，爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟 。2、四个活动小组的安排，是在充分听取同学们的意见之后确定的，参与哪个小组的活动，也是同学们根据自己的爱好和特长选定的。所以在活动过程中，每位同学都兴致勃勃，不怕困难，全

3、身心地投入，就连最不爱完成作业的同学也画出了一幅充满童真童趣的绘画作品，真正体现了“兴趣是最好的老师”这句话。3、四个活动小组相辅相成，全方位、立体地展现出家乡的各种美好。诗、文、画、景、音乐相得益彰。一节课容量大，给学生和听课老师留下深刻的印象。4、本次活动在准备过程中，许多同学还寻求了家长的帮助，家长带着孩子查资料，做PPT，改作品，找音乐，家长和孩子共同学习，共同成长。不足：这次的活动，老师的指导跟踪还不够，在活动中教师应进一步引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文能力，培养综合的语文素养。