语文人教版四年级下册《生命 生命》素材.doc

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1、《生命生命》教师课堂提问观课量表课题：《生命生命》执教人：郑晓姣上课时间：3.22上课学生：四年级一班观课人：张利平课堂环节问题问题描述指向性有效性体会关键词句在“表情达意”方面的作用。问题导入21.看到“生命”两个字，你第一时间想到了什么？你发现了这个题目和以前的题目有什么不同？ΑΑ激发学生的兴趣，并且紧扣文章主题，使学生很快产生对本课的求知欲；问题与文章中心密不可分，体现了问题设计的匠心独运。接读课文，识字学词写字。31、小老师领读生字和词语。2、轻声读音的字和多音字的识读3、指导写字。ΑΑ识记“动弹”和“糟蹋”的轻声读法。着重牢记“弹”字的

2、两个读音及用法。接读课文，梳理脉络。1文章内容你梳理清楚了吗？小老师做答。ΑΑ使学生在通读课文的基础上梳理文章脉络。精读课文飞蛾求生3结合学习单汇报此题，通过关键词句体会飞蛾强烈的求生欲望。ΑΑ抓住重点词语，通过联系上下文、借助想象等方法品读重点词句，领悟关键词句表情达意的作用，感受飞蛾坚强的求生欲望，瓜苗坚韧的生命力以及对生命负责的态度。瓜苗生长1结合学习单汇报此题，通过关键词句体会瓜苗顽强的生命力。ΑΑ静听心跳4结合学习单汇报此题，通过关键词句体会要对自己的生命负责的态度。回归课题，感悟生命1结合微视频了解杏林子的事迹。从中你感悟ΑΑ到生命还

3、可以是什么呢？在读懂课文、体会课文的过程中学会用想象生命的不同形态和存在方式，用自己的语言叙述出来。再读课题，升华感情1两个生命想提醒我们什么？（一定要—珍惜生命！）生命对于每一个人来说都只有一次，我们要——珍惜生命！ΑΑ反复的修辞手法，能起到强调的作用。初步感知“反复”这种修辞，并强化了对“生命”的的认识，升华感情。说明：指向性:A目标明确B目标模糊C过于明确有效性:A有效B低效C无效数据统计：本课教师提问的指向性是达到90%，有效性达到90%。综合分析：1.借助汉语拼音认识“扰”、“诊”、“憾”、“蹋”、“限”5个生字，读准“扰”、“蹋”两个

4、容易错的生字。2.会写“扰”、“欲”、“蹋”等8个字。其中“蹋”字笔画最多，比较容易写错，“足”在变为偏旁时最后两笔产生了变化，“撇”和“捺”分别变成了“竖”和“提”，书写时要格外注意；右半部分的“羽”字，左右两遍的“习”大小也有略微的区别，要注意观察。3.读好“骚扰”、“震撼”、“糟蹋”等9个词语，特别是“糟蹋”和“动弹”这两个读轻声的词语。掌握“弹”的两个读音。4.正确、流利、有感情的朗读课文，读出自己的对生命的感悟。5.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。6.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的

5、生命体现出无限的价值。教师的课堂提问紧紧围绕学习目标设置，并同时以激发学生的学习兴趣来提问，对学情把握准确到位。