语文人教版五年级上册落花生素材整理及教学反思.doc

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1、15、《落花生》素材整理及教学反思学校：班级：姓名：座号：【学习目标：】1、分角色有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并体会这样写的好处，了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。3、拓展阅读，从感动中国人物身上进一步体会做人的道理。4、懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。【自学诊断】回忆课文内容本文是按照顺序写的。课文以《落花生》为题，写了一家人______花生、_____花生

2、、_____花生和________花生的事。其中详写的是，略写的是。【合作交流】小组合作学习“议花生”部分（3--15段），思考下列问题：1、用自己喜欢的方式朗读课文，完成诊断练习。（1）比一比，填一填。（鲜红嫩绿）的果实鲜红嫩绿的（）（）的果实（2）我会辨别，我会写。幕（）慕（）暮（）墓（）募（）辨（）辩（）辫（）我的更正（3）我们兄弟姐妹是怎样评论落花生的？父亲又是怎样说的？（4）父亲拿什么来与落花生进行对比？通过对比想突出花生的什么品质？（5）父亲通过落花生告诉了我们一个什么道理？在我们的生活中有哪些人也具有落花生的品格？试着联

3、系生活实际举一个例子。（6）课文从议花生讲到做人的道理，这种写法叫作借喻。【拓展延伸】作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？《落花生》教学反思《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没

4、有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯

5、定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的”所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用“这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。　　学习

6、落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教

7、师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。