语文人教版五年级上册三.学习第三自然段.学习第三自然段.docx

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1、三.学习13自然段。1.师:请看视频一红梅傲雪，你背过哪些赞梅花的诗词？生:背《卜算子.咏梅》、《梅花》)。2.师:文中外祖父也是对梅花赞美有加，请从13自然段中找出外祖父直接赞誉梅花的语句。3.学习第一层师:抽读，其他同学仔细倾听，这一层写了什么？生:外祖父直接抒发对梅花的挚爱和赞美。师:这就是直接抒情;师:同学们自由读，圈出你想强调的重点词，并和同学谈谈你读后的收获。师生互动:A.用了4种修辞方法，分别是对比、反复、排比、拟人，这些修辞方法更突出了梅花精神;这些修辞方法使句子更优美，仿佛给它们穿上了一件漂亮的外衣，非常吸引读者;这些修辞方法能更充

2、分地抒发外祖父对梅花的情感。B.四个"愈"都可以换成"越"，但意思和读法有区别……师:请用你搜集到的四字词概括梅花精神。生:铮铮铁骨、坚强不屈、迎风斗雪……师:请用文中的词概括梅花精神生:顶天立地，不低头折节师生互动:这就是梅花的精神。所以外祖父特别珍爱梅花。有一次，莺儿不小心弄脏了墨梅图，外祖父严厉训斥道:"这清白的梅花，是玷污得的吗？""玷污"的意思是弄脏，这儿可以换成"弄脏"吗?不能。因为"弄脏"的对象是指普通事物，而"玷污"的对象是指非常珍贵的宝物。在外祖父心中，梅花就是顶天立地，不低头折节的形象代言，所以是不能"玷污"的！师:那我们就随着外

3、祖父一起吟咏铮铮铁骨、迎风斗雪的梅花吧。生:读这一层。师:外祖父仅仅是赞梅，爱梅吗？4.学习第二层。师:请两个同学读一读，比一比他们谁读得更好？他们分别强调了哪些词？生:关联词一"不管……不管……都……"，重点词一"顶天立地"、"不低头折节"师:同学们自由读，看看这一层写了什么？生:外祖父赞扬具有梅花精神的中国人，有很多中国人具有梅花精神。师生互动:这种精神就是(男、女生分别读)"不管……不管……都……这种精神就是(全班读)"顶天立地，不低头折节"师:请同学们分别例举"顶天立地"，"低头折节"的人物，前后四人小组说一说。师生互动:例举顶天立地的人物，

4、尽量用上关联词"不管……不管……都"这组关联词，理解顶天立地的意思(它是一个成语，本义是指头顶云天，脚踏大地。它的喻义是形容一个人坚定，不可战胜的高大形象)。它的近义词有巍然屹立、傲然挺立。例举"低头折节"的人物，理解词义，找找近义词。"顶天立地"，"低头折节"是一组反义词。师生互动:例举顶天立地，不低头折节的中国人。如文天祥、苏武、赵一曼、人民子弟兵、奥运健儿……他们年代不同，身份不同，却拥有共同的名字一中国人。有了他们，我们的国家，我们的民族才能顶天立地，不低头折节。我们向世界展示了一个顶天立地的中国！这梅花魂就是我们的中国魂！外祖父爱梅花，更爱

5、中国！这是外祖父借梅花抒发他眷恋祖国的赤子之心啊！这就是借物抒情。师生互动:外祖父珍藏墨梅图的原因之一，看到梅花，仿佛看到亲爱的祖国;原因之二,以梅花精神激励自己，托物言志。师:介绍外祖父洪镜湖先生师:让我们一起颂扬具有梅花精神的中国人吧生:齐声朗诵第二层师生互动:外祖父赞梅花，更赞扬顶天立地，不低头折节的中国人！这种方法叫借物喻人。5.学习第三层。师:外祖父如此爱梅，却把珍藏已久的墨梅图赠给莺儿，为何？生:读第三层师生互动:这墨梅图寄托着外祖父对莺儿的殷切希望，他希望莺儿学习梅花精神，做一个具有梅花精神的人。希望我们……，希望全中国人民顶天立地，不

6、低头折节。这样，我们的祖国才能顶天立地，长盛不衰。这是外祖父热爰祖国的拳拳之心啊！6.借杨牧的诗《故乡》抒发外祖父的思乡之意，爱国之情。师生:朗读《故乡》。