苏教版《语文》八年级上册第二单元爱国情怀方案.doc

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1、苏教版《语文》八年级上册第二单元爱国情怀方案　　常州市花园中学朱光琪　　一、教学目标：　　1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义；　　2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情；　　3、能根据文章中心选取材料，分清主次，.写作中做到详略得当；　　4、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯；　　5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果；　　6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。　　二、教学课时安排：（共14课时）　　l单元整体学习（1课时）　　l《枣核》（1

2、课时）　　l《最后一课》（2课时）　　l《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）　　l《古诗四首》（1课时）　　l《晏子使楚》（2课时）　　l诵读欣赏（1课时）　　l.写作（3课时）　　l综合实践活动（1课时）　　l单元专题.总结（1课时）　　三、教学设想：　　本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱

3、国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。　　四、教学过程：　　第1课时：单元整体学习　　学习目标：1、了解单元大概内容；2、确定单元学习目标；3、制定单元专题探究活动方案。　　课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。　　第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。教学步骤教师活动学生活动备注　　1导入：谈谈自己印象最深的课文。畅谈　　2情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会……”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。浏览单元内容，写一段结束语。　　教学反思　　第二块：制定单元专题探

4、究活动方案。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡视，参与讨论。自由组合，讨论制定方案。　　教学反思　　第2课时：《枣核》　　学习目标：1、了解海外华人对故土的依恋之情；2、理解用枣核设置悬念的方法；　　3、体味包含深情的语言。　　课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。　　第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。　　2情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微

5、乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织交流评价。思考，交流。　　教学反思　　第二块：精读课文内容。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织交流评价。阅读，勾画。交流。　　教学反思　　第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？组织，参与活动。讨论交流。　　教学反思　　课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》　　第3课时：《最后一

6、课》（一）　　学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。　　课前学习：查找有关最后一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。　　第一块：整体感知课文。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1导入：小学升入初中；升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢？讲给同学和老师听听。思考后交流。　　2情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢？组织交流评价。讨论交流。　　教学反思　　第二块：精读课文内容。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡视，参与讨论，组织交流评价。阅读勾画

7、，讨论交流。　　教学反思　　课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。　　第4课时：《最后一课》（二）　　学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。　　课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。　　第一块：回忆上课内容。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1导入：你对我应，回忆课文内容。分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。回忆。一问一答。　　教学反思　　第二块：精读课文内容。　　教学步骤教师活动学生活动备注　　1情境