语文人教版三年级下册素材2.doc

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1、《果园机器人》教学反思《果园机器人》是一篇略读课文，选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文教材第二十四课，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，通过找、划、议、说，小组交流，同桌交流的方式熟悉课文内容。虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述

2、层次。学生通过找、读句子理解了课文。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的，孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅

3、读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。教学本课后，我认为做得比较成功的地方如下： 1、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师善于

4、捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读能力得到进一步提高。2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，拓展学习“如果让你当一当小小发明家，你想发明怎样的机器人？”这个环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。4、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容

5、辞的责任和义务。本节课中，利用多媒体教学展示图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。5、通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，掌握知识、本领，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。不足之处是：1、“放”得不够。教学时，我只注重让学生理解课文的主要内容。没有让学生充分的发挥主动性，放飞想象。例如，通过找读，学生很容易就能了解果园机器人的特点，考虑到教学时间问题，我没有让他们说说“看见这个果园机器人，你是不是觉得他还

6、有什么缺点或需要改进的地方？”这样的问题。课后，学生还有很多话要说，有的孩子说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃绿叶。还有的孩子说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法很多，我在课堂上却没有给他们说话的机会。2、我在教学时教育机智的缺乏，教学评价方式的贫瘠。例如自学能力较强的学生，在预习时已经对课文相当熟悉，导致我安排他们自由读文或找划语句、文段时，这些孩子早早地举手，我不知所措，只能按照我预设的教学程序进行下去，并示意那些自学能力强的孩子安静下来。这是我需要改进的地

7、方，也是我提高自身素养的动力。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我想，以后的教学中，我当以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识。