数学教案－商三位数.doc

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1、数学教案－商三位数　　课题：商三位数　　　　1．使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．　　　　2．训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数．　　　　3．使学生养成自觉验算的良好习惯．　　教具准备　　　　教师准备口算卡片若干张．　　一、复习　　1．教师出示口算卡片，指名学生说得数．　　　　240÷40　360÷90　280÷90　　　　400÷80　200÷50　540÷60　　2．教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算．做完后集体订正．　　3．指名学生参照上面做

2、的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则．　　二、新课　　（一）教学例11．　　1．出示例11：“计算9730÷78，并用乘法验算．”　　　　（1）教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算．）　　　　（2）教师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么？”（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位．这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1．所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就

3、是三位数了．）　　　　（3）教师：“这道除法最后除尽了吗？”（没有，余58．）“那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？”（验算．）“好！现在大家就一起来用乘法验算．”（指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同．）　　2．巩固练习．　　　　让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”．教师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对．最后集体订正，如果有共同的错误，要一起说一说．　　（二）教学例12．　　1．让学生看课本第59页例12．指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上．　　2．教

4、师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？”（指名学生回答．）“你是怎样想的？怎样判断最快？”　　　　学生的回答可能有多种．教师继续引导：“如果让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？”（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了．）　　3．教师小结．我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了．如果除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位；如果除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位．我们看对不对？用这种方法

5、判断一下例12的第3题，商是几位数．　　4．巩固练习．　　　　让学生看例12下面的“做一做”．先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练习本上算出来．　　（三）小结　　三、课堂练习　　1．很快说出下面各题商是几？　　　　　　2．计算下面各题，并验算．　　　　1122÷224369÷75　　9019÷299016÷49　　　　（当堂判完，及时讲评．对于差生进行具体的辅导．）　　3．先说出每道题的商是几位数，再在□里填上商．　　　　教师问：两位数除三位数，商可能是几位数？为什么？两位数除四位数，商可能是几位数？为什么？　　4．同学们大扫除，打扫操场的有36人，是

6、打扫教室的人数的3倍，打扫院子的27人．参加大扫除的一共有多少人？　　5．在下面的方格里填上适当的数．　　　　628÷□=27……7　　课题：商三位数教学目标　　1．使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．　　2．训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数．　　3．使学生养成自觉验算的良好习惯．教具准备　　教师准备口算卡片若干张．教学过程（）一、复习1．教师出示口算卡片，指名学生说得数．　　240÷40　360÷90　280÷90　　400÷80　200÷50　540÷60　　3．指名学生参照上面

7、做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则．二、新课（一）教学例11．1．出示例11：“计算9730÷78，并用乘法验算．”　　教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小．如果计算的数大了，同学们还会不会算？”　　（1）教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和