《春笋》第二课时教学设计.doc

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1、《春笋》第二课时教学设计昭阳区守望乡八仙小学张庆荣一、教学分析（一）教学内容分析１．内容的典型性：本课写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情境，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情境。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情境，插图形象地再现了课文内容，可供观察、想象。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。２．内容体现的新课程理念：复习字词阶段，巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。通过图片、视频，激发学生主动学习的内驱力，并且让学生直观地了解了

2、春笋的生长过程，实现了课堂的高效性。创设情境教学，利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。３．前后内容的关联性：本单元五篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点。后四篇课文分别是《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》（二）教学对象分析有很多孩子不认识春笋，更不了解春笋的生长过程。对于春天，这个抽象的概念也不能表达对它的赞美。学生虽然语言表达不够好，但他们有很大胆的想象力。（三）教学环境分析本校是一所新建的现代化学校，教学硬件条件比较成熟，针对本课的教学重难点，学生的情感认知特点，故选择在多媒体教室进行

3、教学。音乐、图片、视频这些策略的运用离不开多媒体的支持，通过多种教学手段的合理整合使教学效果达到最优化。根据小学一年级学生的年龄特点，利用直观的图片及生动的录像资料更能激发学生的学习探究兴趣，对难点的突破也具有积极的作用，因此适宜在多媒体教室进行教学。二、教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标：（一）知识与技能目标：（1）复习生字词，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。（2）感情朗读课文，感受春天之美。（二）过程与方法目标：（1）通过理解、

4、体会内容，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。（2）培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。（三）情感与态度目标：（1）体会春笋顽强生长的品质，感受它们生命力的顽强，激发学生对春笋的喜爱和赞美。（2）培养学生的审美情趣，激发学生对春天和大自然的赞美。三、教学重点、难点（一）教学重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。（二）教学难点：引导学生抓住重点词语，通过反复诵读，体会春笋不怕困难，顽强向上的精神。四、教学过程（一）教学流程一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新图、物结合

5、，认识春笋由图片想象赞美春天视频展示：春笋生长配乐朗读，整体感悟创设情境，角色扮演三、精读感悟，悟中生情四、填空练习，训练背诵五、识写生字，落实基础（二）教学过程设计（课前2分钟播放歌曲动画）【设计意图：缓解学生的学习压力，激发学生良好的大脑状态，在很大程度上激发学生认识春笋和学习课文的欲望。】1.检查生字，落实基础（1）出示带拼音词语：huànxǐngsǔn春雷唤醒春笋chōngpòníxiānfānkuài冲破泥土掀翻石块guǒzheqiǎnhèwàimào裹着浅褐色外衣冒出来yíngzhezhǎng迎着阳光春雨长（1）指名学生读（2）出示去掉拼音的词语：春雷唤醒春笋冲破泥土掀翻

6、石块裹着浅褐色外衣冒出来迎着阳光春雨长（3）指名学生朗读【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。】2.精读第一自然段（1）创设情境，角色扮演（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷”出示：一声春雷，唤醒了春笋。①指名学生读②理解什么是“唤醒”与“叫醒”比较③谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设：“轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……”……）④小春笋听到了春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？生：春天很美丽吗？生：我真想出去看看啊！…

7、…）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】（2）春笋出土出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。①指名读②解释“冲“：你们见过或知道什么东西会冲吗？你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）③理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）④“冒”：指名学生表演“一个冒”和“一个一个冒”进