阅读教学中创新能力的培养.doc

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1、教学案例：在阅读教学中，通过非语言活动，培养学生的创新能力课题：Unit12Whatdidyoudolastweekend?教学内容：SectionB2a—3c课型：阅读课一、教学背景：这是人教版《新目标》英语七年级（下）最后一单元的阅读课。教材所选的文章AWeekendtoRemember主题明确，词汇量大，是一篇关于Lisa在印度度假的惊险故事，趣味性强，与学生向往的假期生活一致，因此，能引起学生的学习兴趣。但由于词汇量大，学生在阅读此文章时会产生畏难情绪，可能还会产生“厌倦”情绪。本节课是在常态课堂内探讨如何通过学生喜欢的“非语言任务型活动”来有效完成阅读教

2、学任务，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神，提升学生创造性运用语言的实践能力。所授课的七（1）和七（8）两个班学生，七（1）班学生各方面比七（8）班学生要好，但七（1）班学生的整体水平据全校中下，七（8）班学生的整体水平据全校最后，学生的总体水平较差。二、教学过程：（一）情景导入，呈现目标1.教师自问自答：Whatkindsofanimalsarepeoplesometimesafraidof?Why?Ithinkpeopleareafraidoftigersandlionsbecausethey’rescary. 2.小组讨论：Whichtwooft

3、heanimalsdoyouthinkarepeoplemoreafraidof?Why?(出示课件)3.小组汇报，导入课题：Inourgroup,wethink…because…（教学意图：激发学生的学习兴趣，培养学生口头表述能力，为后面阅读做好铺垫。）4.词汇练习，检查预习（教学意图：通过完成课件上的词汇练习，检查课前预习情况，扫除后面学生阅读的词汇障碍，同时也是为了培养学生自主学习的习惯。）（二）反复练习，达成目标1.快速阅读文章，在与文章内容一致的图片上画√。（教学意图：通过快速阅读和这个非语言活动任务，使学生对故事情节有一个粗略轮廓，为学生完成第三环节任

4、务做好铺垫）2.细读文章，回答2a内的问题。（教学意图：通过自主阅读，使学生自己对文章理解更深，使他们对故事情节更加清晰，同时也培养了学生自主学习的能力）2.小组讨论，核对答案，然后将答案写在纸上。（教学意图：通过小组讨论，使学生对文章理解更深，使学生对故事情节更加清晰，同时培养学生合作学习的能力。为后面集体检查做好准备）3.集体核对答案，对各小组合作学习作出评价（利用课件，出示正确答案，让各小组互批：一个问题正确10分，基本正确5分）（教学意图：通过评价促进小组合作学习，提高学生学习的积极性）4.小组合作，给2c的短语排序，最后集体核对答案（教学意图：通过短语排

5、序使学生对故事情节更加清晰，为后面“小组合作，将故事画成连环画”任务做好铺垫。）5.小组活动，运用这些词汇讲故事（教学意图：通过”讲故事”培养学生英语口语的表达能力，同时也为后面的故事连环画“旁白”做好铺垫。）（三）合作探讨，拓展目标1.小组合作，将故事画成连环画（教学意图：通过“将故事画成连环画”这个非语言活动任务，使学生对故事情节更加清晰，培养学生语言的表达能力和创造性思维能力，同时也为了培养学生的合作能力，激发学生的学习兴趣。）2.教师评价，给出等级（评价标准：一等：故事情节齐全，“旁白”表达准确清晰，画面“语言”合理准确，配色合适；二等：故事情节基本齐全，

6、“旁白”表达清晰，画面“语言”合理，配色合适；）三等：故事情节基本齐全，“旁白”表达较清晰，画面“语言”基本合理，配色一般）（教学意图：通过评价促进小组合作学习，提高学生学习的积极性）（四）作业1.完成3a的短文2.写一篇自己难忘的周末的作文。标题自拟，字数不少于60.三、案例分析以培养学生自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，而课堂教学是培养学生这些能力的主阵地。因此，教师必须精心设计各种课堂活动任务，将他们有机结合起来，使之产生连贯、呼应、悬念、暗示、联想等功能。活动之间既要丝丝相扣，又要循序渐进，使学生一直处于

7、积极的学习状态之中，使学生在语言活动和非语言活动中学习和掌握语言。《新课标》指出，英语教学中的任务就是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。本节课任务与任务之间相互关联，体现了层层递进。随着课堂进程的发展。任务在其难度上、内容的拓展上、能力的训练上都体现了渐进性、发展性。渐进性、发展性的任务设计使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。本节课首先，通过Whatkindsofanimalsarepeoplesometimesafraidof?Why?问题的讨论，激发学生的学习兴趣，引入课题。随后通过词汇练习方式，检查课前预习情况，为学生后面阅读扫清词汇障碍。然

8、后通过三个