跑进家来的松鼠.doc

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1、跑进家来的松鼠教学目标：1、读通课文，能概括出描写松鼠跑进家来的事，以及感受一家人对松鼠的喜爱之情；2、通过“晾晒蘑菇”片段，感受倒叙写法，并尝试着写写。3、通过和布封《松鼠》一文比较，初步了解文艺性说明文和记叙文的相同点和不同点。教学重点：通过“晾晒蘑菇”片段，感受倒叙写法，并尝试着写写。教学难点：用“倒叙”法，写几句话。教学过程：一、引读，回忆习性特点。1、拿出作业纸，上课前咱们来轻声读读作业纸上的一篇文章。读完了吗？这是我们在五年级时学过的——法国作家布封的《松鼠》。回忆一下，布封主要描写了松鼠的什么？2、比较课题：今天我们再

2、来学习一篇写松鼠的文章，一起读题。作者是俄国作家斯克列比茨基，结合课题猜猜这篇课文会写什么？二、初读，感知荒唐糗事1、让我们去见识这只跑进家来的松鼠，打开课文22课，自由读课文。2、出示词组：指名读，齐读。偷方糖叼面包储榛子存骨头蹲鹿角晾蘑菇藏手套垫头巾3、发现这些词组都是松鼠在我家干的尽是这些令人哭笑不得的事，我们还能根据松鼠的这些趣事概括成更简洁的三件事。指着这些词一起概括。（师板书，要求学生也写到相应的段落旁：贮存冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬）三、细读，感悟宽容喜爱1、同学们，松鼠在我家干的都是糗事，荒唐事，我们读完全文后却感受到一家

3、人对松鼠的——喜爱之情，尊重天性（指名说，板书）。好，接下来请你继续默读课文，到课文中去找找证据。用波浪线画出能表现对松鼠喜爱的句子，在旁边进行批注，写写自己的理解和感受。我也找到了一句，并且写下了批注。（出示句段一）接下来你们边默读边找，并且写下批注。2、指名交流。你找到了哪句话？写下了什么批注？3、选择其中的三句交流：句段一：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（1）关注三个动词：从这些动词中你感受到什么？（松鼠不怕我，和我关系很好，我很爱松鼠）（2）它蹭我，咬我

4、，是想传递什么信息?我知道它的意思吗？（3）这真是心有灵犀一点通啊！松鼠的一举一动既传递着彼此的信任、友好，也告诉我们作者和松鼠就是好伙伴。句段二：老爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸话的意思是——（2）从“咱们家的，咱们的松鼠”感受到什么？什么人之间说“咱们”的？（感受爸爸爱松鼠就像爱孩子。爸爸把松鼠当做孩子了。你来读读爸爸说的话。（3）爸爸是在什么情况下说的？（错怪孩子的情况下说的）从“哈哈大笑”感受到

5、什么？（1）爸爸不但不恼火，反而哈哈大笑，足见爸爸对松鼠的喜爱，就像一位慈父。咱们一起把他的那份父爱给读出来。句段三：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（1）松鼠失踪了，全家人的感觉是什么?（2）“空落落”是一种怎么样的感觉？（3）没有了松鼠的满屋乱跑，我们全家的心都是空落落的！——（指名说）如果是你的话，你会怎么想？一、小结：虽然全文没有一个词一个字直接写对松鼠的喜爱，但字里行间无不洋溢着对松鼠的喜爱之情。同学们，学到这，我有个问题想问问大家，在布封的《松鼠》一文中，作者说松鼠是最

6、怕人的，胆小，可是在《跑进家来的松鼠》中，作者一家却和松鼠和谐相处？这是为什么？二、学法，理解“巧设悬念”1.刚才习课文，我们知道了——（指着板书小结。）但是我们不能只停留在学习内容上，我们更要学习文章的写作方法。接下来让我们再次把目光转到“晾晒蘑菇”的片段中去吧。2.林老师改动了一下：松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。爸爸看到了，忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们这才发现篮子空了，蘑菇不见了。3、请大

7、家仔细看，和课文中的“晾晒蘑菇”对照一下，改动后，我意思表达清楚了吗？那和作者的有什么不一样？（写作顺序，改了后是平铺直叙的写法，而作者是倒叙）4、也就是说作者把疑问提前，先设置问题“蘑菇去哪儿了？”，让人心生好奇之心，再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗？5、你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处？6、其实课文中不仅仅是这一处采用倒叙写法，仔细找找，还有哪里？（烟囱垫窝、偷吃方糖时没有直接写偷吃的是谁，到后来才告诉我们的。）所以，其实整篇文章都是以故事的形式，设置悬念来进行巧妙构思的。7、是啊，所以如果我们希望自己的文章

8、读起来也能更加引人入胜的话，我们不妨在平时的习作中，学学这样“巧妙的构思”。8、接下来我们就来学学这种写法。三、比读，领悟表达方式1、与《松鼠》比较，领悟不同体裁的文章表达方式也是不同的。学到这我们再来看看文章的体裁，《松鼠》是文艺性