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时间:2020-02-26
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1、跑进家来的松鼠教学目标:1、读通课文,能概括出描写松鼠跑进家来的事,以及感受一家人对松鼠的喜爱之情;2、通过“晾晒蘑菇”片段,感受倒叙写法,并尝试着写写。3、通过和布封《松鼠》一文比较,初步了解文艺性说明文和记叙文的相同点和不同点。教学重点:通过“晾晒蘑菇”片段,感受倒叙写法,并尝试着写写。教学难点:用“倒叙”法,写几句话。教学过程:一、引读,回忆习性特点。1、拿出作业纸,上课前咱们来轻声读读作业纸上的一篇文章。读完了吗?这是我们在五年级时学过的——法国作家布封的《松鼠》。回忆一下,布封主要描写了松鼠的什么?2、比较课题:今天我们再
2、来学习一篇写松鼠的文章,一起读题。作者是俄国作家斯克列比茨基,结合课题猜猜这篇课文会写什么?二、初读,感知荒唐糗事1、让我们去见识这只跑进家来的松鼠,打开课文22课,自由读课文。2、出示词组:指名读,齐读。偷方糖叼面包储榛子存骨头蹲鹿角晾蘑菇藏手套垫头巾3、发现这些词组都是松鼠在我家干的尽是这些令人哭笑不得的事,我们还能根据松鼠的这些趣事概括成更简洁的三件事。指着这些词一起概括。(师板书,要求学生也写到相应的段落旁:贮存冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬)三、细读,感悟宽容喜爱1、同学们,松鼠在我家干的都是糗事,荒唐事,我们读完全文后却感受到一家
3、人对松鼠的——喜爱之情,尊重天性(指名说,板书)。好,接下来请你继续默读课文,到课文中去找找证据。用波浪线画出能表现对松鼠喜爱的句子,在旁边进行批注,写写自己的理解和感受。我也找到了一句,并且写下了批注。(出示句段一)接下来你们边默读边找,并且写下批注。2、指名交流。你找到了哪句话?写下了什么批注?3、选择其中的三句交流:句段一:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?(1)关注三个动词:从这些动词中你感受到什么?(松鼠不怕我,和我关系很好,我很爱松鼠)(2)它蹭我,咬我
4、,是想传递什么信息?我知道它的意思吗?(3)这真是心有灵犀一点通啊!松鼠的一举一动既传递着彼此的信任、友好,也告诉我们作者和松鼠就是好伙伴。句段二:老爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(1)爸爸话的意思是——(2)从“咱们家的,咱们的松鼠”感受到什么?什么人之间说“咱们”的?(感受爸爸爱松鼠就像爱孩子。爸爸把松鼠当做孩子了。你来读读爸爸说的话。(3)爸爸是在什么情况下说的?(错怪孩子的情况下说的)从“哈哈大笑”感受到
5、什么?(1)爸爸不但不恼火,反而哈哈大笑,足见爸爸对松鼠的喜爱,就像一位慈父。咱们一起把他的那份父爱给读出来。句段三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。(1)松鼠失踪了,全家人的感觉是什么?(2)“空落落”是一种怎么样的感觉?(3)没有了松鼠的满屋乱跑,我们全家的心都是空落落的!——(指名说)如果是你的话,你会怎么想?一、小结:虽然全文没有一个词一个字直接写对松鼠的喜爱,但字里行间无不洋溢着对松鼠的喜爱之情。同学们,学到这,我有个问题想问问大家,在布封的《松鼠》一文中,作者说松鼠是最
6、怕人的,胆小,可是在《跑进家来的松鼠》中,作者一家却和松鼠和谐相处?这是为什么?二、学法,理解“巧设悬念”1.刚才习课文,我们知道了——(指着板书小结。)但是我们不能只停留在学习内容上,我们更要学习文章的写作方法。接下来让我们再次把目光转到“晾晒蘑菇”的片段中去吧。2.林老师改动了一下:松鼠起了个大早,忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。爸爸看到了,忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们这才发现篮子空了,蘑菇不见了。3、请大
7、家仔细看,和课文中的“晾晒蘑菇”对照一下,改动后,我意思表达清楚了吗?那和作者的有什么不一样?(写作顺序,改了后是平铺直叙的写法,而作者是倒叙)4、也就是说作者把疑问提前,先设置问题“蘑菇去哪儿了?”,让人心生好奇之心,再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗?5、你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处?6、其实课文中不仅仅是这一处采用倒叙写法,仔细找找,还有哪里?(烟囱垫窝、偷吃方糖时没有直接写偷吃的是谁,到后来才告诉我们的。)所以,其实整篇文章都是以故事的形式,设置悬念来进行巧妙构思的。7、是啊,所以如果我们希望自己的文章
8、读起来也能更加引人入胜的话,我们不妨在平时的习作中,学学这样“巧妙的构思”。8、接下来我们就来学学这种写法。三、比读,领悟表达方式1、与《松鼠》比较,领悟不同体裁的文章表达方式也是不同的。学到这我们再来看看文章的体裁,《松鼠》是文艺性
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