细胞器——系统内的分工合作.doc

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1、课题五细胞器——系统内的分工合作江苏省通州市石港中学黄新一、课标要求学习生物学方面的最基础知识，让学生在微观层面上，更深入地理解生命的本质、了解细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统一，局部和整体的统一。帮助学生逐步形成辨证唯物主义自然观和科学的世界观。教师在教学中要组织好观察、探究等学习活动。帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识。加深对科学、技术、社会相互关系的认识。具体内容标准：举例说出几种细胞器的结构和功能。简述细胞模系统的结

2、构和功能。二、教学目标1、举例说出几种细胞器的结构和功能。2、简述生物膜系统的结构和功能。3、认同细胞中结构和功能的统一性，部分和整体的统一性。4、关注科学史料的分析及科学实验方法的描述及STS思想教育。5、养成学生动手实验的能力，体验合作学习的乐趣。三、教学重点和难点1、教学重点：（1）几种主要细胞器的结构和功能。（2）细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点：（1）细胞器之间的协调配合。（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。四、设计思路1、本节知识微观、抽象。教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工、合作。然后采用：识图——感知——实验

3、——解决问题的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。2、发挥图解和媒体作用，创设问题情境，激活学生原有知识基础，建构生物膜系统的概念。3、补充相关资料，使学生了解科学探究的方法，感受STS的思想内涵。五、活动设计：教学过程教师活动学生活动活动目标及说明创设情境导出课题同学们，今天老师想调查一下你们的家人或亲戚的工作情况。1、你们的家人或亲戚、朋友有没有在工厂上班的？大家交流一下你了解的工厂有哪些车间？各个车间有没有联系？2、这个工厂是一盘散沙还是一个正常运转的整体（系统）？3、细胞内也存在类似的部门或车间吗？1、学生们相互讨论交流他们的家人或亲戚、朋友所在工厂车间的情况。

4、某学生介绍他母亲在一手套针织厂的工作情况：这个工厂有原材料仓库，有棉布剪裁车间，有针织车间，有翻指车间，有包装车间，有质检车间，有成品车间。1、让学生认识到工厂一般都由若干个车间和部门组成。例如，有生产产品的车间，质检部门，销售部门，设计部门，动力供应部门，指挥协调部门，等等。5设问过渡实验探究师生互动1、如何将这些微小的车间分离开来，单独研究？2、介绍勇于探幽入微的克劳德的故事。3、多媒体展示差速离心法分离各种细胞器的操作1、将全班四大组同学间隔安排，分别完成用高倍显微镜观察叶绿体或线粒体的实验。2、教师通过演示文稿形式，介绍制作藓类叶片临时装片和制作人口腔上皮细胞临时

5、装片的方法和观察临时装片中叶绿体、线粒体形态和分布情况的方法、步骤。3、教师课前培训并安排小组长负责本组实验的实施与交流，同时巡回检查指导学生实验。4、在学生对线粒体、叶绿体有了一定感性认识后，提供线粒体、叶绿体更多的分析资料。5、提供有关线粒体研究的背景资料：各个车间有专职人员运输，都是生产流水线上的环节，各个车间所出产品都需经过质检。2、这个工厂不是一盘散沙，是一个正常运转的整体。3、细胞内也存在类似的部门或车间，如叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体等。学生充分想象，各抒己见。有的说用过滤的方法。有的说制造一个个各种微小吸管，把大小不一的细胞器分别吸出。各小组同学在组长

6、的协调、指挥下，制作和观察临时装片，并先在组内讨论交流，形成本小组的实验结论要点，而后把本组高倍镜视野下的图像和实验现象要点推荐给邻组同学观看。2、让学生认识到一件优质产品是通过各车间、部门之间的协调配合而生产出来的。3、启发学生类比思维认识到细胞内也存在类似的部门或车间。引导得出：细胞就像一个“工厂”，内部有许多车间——“细胞器”，从而引入本节课题。1、活跃学生思维，培养学生的发散思维。2、让学生认识到克劳德的差速离心法分离各种细胞器的操作原理。3、让学生认识到正确的技术手段在科学研究中所具有的重要作用，让学生认识到线粒体是细胞的“动力车间”。5围绕背景资料进行探究总结

7、归纳过渡到细胞器功能的学习设计问题师生互动①运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多②同一个体不同细胞中线粒体数量表：肝细胞平滑肌细胞心肌细胞950个260个12500个③体外细胞培养，新生细胞比衰老细胞线粒体多。④线粒体集中分布在细胞内新陈代谢旺盛的部位。引导学生回忆初中阶段所学光合作用定义，分析叶绿体的作用。多媒体展示动物和植物细胞的亚显微结构模式图，让学生自我发现，细胞里除叶绿体和线粒体外，还有其他的细胞器。动物和植物细胞的亚显微结构有何异同？观察到的叶绿体形态和分布情况：呈绿色、扁平的椭球形或球形，靠近细胞膜的叶绿体数