第六课第一框知识助我成长教学设计.doc

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1、八下第六课第一框《知识助我成长》教学设计贺兰四中王旭红一、课标要求：本课所依课程标准的相应部分是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”。该部分的内容标准是：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务”。二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：认识到接受教育对个人、国家和社会的重要作用，树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度,珍惜自己的受教育机会。2、能力目标：提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性。3、知识目标：懂得教育的涵义和作用；

2、受教育权的涵义；义务教育的涵义和特征。三、教学重难点：重点：教育对个人、国家的作用；难点：义务教育的特征。四、学情分析：当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。人人都要受教育，且终生受教育。在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作岗位，甚至很难在社会上立足。只有接受教育、掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。因此，受教育是学生的一项基本权利。五、教学方法：案例分析、自主、合作、探究法、先学后教、

3、启发法、问答法等六、教学手段：多媒体七、课时安排：一课时八、教学过程：1、故事导入：儿子和驴子一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。朋友：做得对，要给孩子准备上学用的钱。家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。思考：你是如何理解这位朋友说的“如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了”？生答：如果不读书，我们就像驴子一样，没有思想，是个愚钝的人。师：这个故事告诉我们，读书、受教育对我们来说多么重要呀！今

4、天我们就来学习“知识助我成长”。2、新课教学：（1）出示学习目标学习目标：（师作简单解释）理解教育为人的幸福生活奠基。懂得受教育是每个公民的权利，也是一项法定义务。通过材料，培养学生提高分析、解决问题的能力。珍惜受教育机会，认真履行受教育的义务。（2）自学环节（给学生5分钟时间解决相关问题）自学目标：教育的含义是什么？教育的作用（重要性）是什么？教育权的含义是什么？义务教育的含义？义务教育的特征是什么？（3）检测阶段①解决问题：教育的含义生答：略②学生活动：故事感悟：放羊娃的故事（略），思考：请你

5、为这个故事续写结果？设计意图：通过故事续写，猜结果，引导学生明白：接受教育对一个人起着至关重要的作用。师提问：同学们认为哪种结果好呢？生答：放羊娃通过社会好心人的帮助，有了机会读书，接受教育，过上了幸福的生活。师：所以教育对我们每个人起着至关重要的作用，具体的作用是什么呢？生答：略p59略③学生活动：联系我们所学的科目（语文、英语、历史、绘画、物理知识……)，说一说通过学习，你掌握了哪些知识？学习知识对我们以后的发展有什么影响。设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解，以突破重点。生

6、答：略过渡：教育能为未来奠定基础，让我们再看一个有关教育的故事。④学生活动：师出示大眼睛姑娘——苏明娟的图片，并简单介绍她的情况。思考：这个故事告诉我们什么道理？设计意图：通过故事说明，教育能为人们未来的幸福生活奠基。生答：教育获取知识，知识改变命运，教育为人们未来的幸福生活奠基。过渡：知识改变命运，教育能为人们未来的幸福生活奠基，那么，教育对于一个国家又意味着什么呢？⑤学生活动：师出示材料一：党的十八大报告指出：优先发展教育，把教育作为民族振兴和社会进步的基石。教育强则国家强，教育兴则民族兴。近

7、年来，教育经费占国内生产总值（GDP）的比例有了较大幅度的提高，实现了4%的目标，2012年达到了22236.23亿元。设计意图：旨在让学生明白国家非常重视教育，加大对教育发展的投入。生答：略师：（小结）国家重视教育，因为教育关系到国家的兴亡，社会的进步，一个不重视教育的民族，也是一个没有前途希望的民族。师进一步出示有关我国军事、国防、航母的图片，让学生谈感受、想法。初步认识我国综合国力提高，但经济、科技上与发达国家还有差距，经济、科技的发展靠什么？靠人才，而人才的培养靠教育，所以教育史基础，只有

8、靠教育才会改变现状。师强调：对民族、国家而言，教育成就未来。（解决了难点）过渡：教育对个人、国家有着这么重要的意义，所以国家赋予我们一项重要的权利，什么权利呢？进入第二目的学习：我们享有受教育的权利（解决本框重点）⑥学生活动：情境一：小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，小丽无奈之下，只好退学。思考：小丽的爸爸侵犯了她的什么权利？设计意图：由材料得出受教育权。生答：略师小结：我们每个公民都享有受教育的权利，就需要国家、家庭、社会、学校来保障。情境二：