生命生命说课稿.doc

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1、《生命生命》说课稿各位领导，各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是《生命生命》。下面我将从教材及学生（教法与学法）、教学目标及重难点、教学预设及理念和板书设计等方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材及学生（教法、学法）教材分析：《生命生命》是人教版语文四年级下册第五组“生命”板块的第三篇文章。编者选编这一组课文意在阐释对生命的理解，而本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子。而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈。在这篇哲理性散文中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”

2、静听心跳感受自己的生命，却由此感悟出深刻的道理。学生情况分析：但是我想，四年级学生的思维方式还处于具象型思维状态，他们对于生命这一话题的认识还无法作出深刻的理解。说教法：因此，在课堂教学中，我将主要采用点拨法、情境式教学法、由扶到放、诵读法等方式进行教学，以使学生对生命这一话题有一个形象的感知。说学法：同时，我将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用表演再现、反复朗读、圈点勾画、小组合作讨论、大胆质疑等作为主要的学习方法，使学生养成良好的学习习惯。课时安排：基于这样的学情及课文特点，我将以多媒体为教具，把本课设计为两课时。今天，我

3、主要谈谈第一课时的教学设计。二、说教学目标及重难点根据以上教材定位特点及学情分析，我将按照新课标自主、合作、探究的理念把本文的教学目标设计为：1、掌握课文生字词；能正确、有感情地朗读课文；能把握课文大意。2、品读重点语句，能进行仿写训练。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、努力奋斗。教学重点：由于四年级的学生尚需积累语言文辞，我把本课的教学重点定为：读准字音、读通文意、读懂语句、运用语文。教学难点：由于四年级的学生对生命这一话题的理解仍需引导，我把本课的教学难点定为：1、能感知作者对生命的思考。三、说教学预设及理念为了完成教学目标，解决教学重点，

4、突破教学难点，课堂教学我将按如下四个环节展开：环节一：导入新课，揭示课题1、情境导入：首先，我将利用多媒体边播放昂扬的音乐边展示像“花儿怒放”“种子发芽”“毛虫蜕变”之类的图片，带领学生走进一个充满生命力的情境，并引导学生发言：同学们，在这些画面中，你们感受到了什么呢？那么学生们可能会用“勃勃生机”、“生命力”之类的词表达他们的想法，而我将这样3总结并导入课文：“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。那么今天，就让我们一起走进她对

5、生命的呼唤《生命生命》。2、解读课题：此时，我将在黑板上写上课题并让学生齐读课题，提出心中的疑问。这时候学生可能会问：为什么题目中“生命”一词要连续用两次呢？去掉一个行不行?那么，我将引导学生通过朗读单个词“生命”和朗读双个词“生命生命”进行对比，从而让学生在朗读中体会到作者正是使用反复这一修辞手法来强调生命的可贵，表达其对生命强烈的呼唤。那么，生命到底是什么呢？我想，从疑问中解读课题不仅使我们找到了切入文本的突破口，同时也培养了学生的问题意识，激发了他们的学习兴趣。环节二：初读课文，整体感知在这一环节，我将分三步进行教学。1、字词积累：第一步，检查

6、字词预习情况，并指导学生把重点字词积累到积累卡上。2、文意把握：第二步，请学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通课文并思考一个问题：课文写了哪几个故事。试着用小标题的形式进行概括。这里，我将根据学生的发言进行点拨并随机形成板书，如：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。3、作家意识：第三步，请一位学生朗读文章第一自然段“我常常想：生命是什么呢？”，我将抓住“常常”一词设置问题：作者为什么会常常想这个问题呢？此时我将用课件展示作者杏林子不寻常的生平资料，以激发学生“说”的欲望。12岁就染上了风湿性关节炎的杏林子到后来全身关节百分之八十损坏，她的生命是脆弱的，因

7、而她比常人更加关注生命这一话题，关注和她有同样际遇的生命个体。环节三：再读课文，探讨交流　（一）为了让学生进一步走进文本、走进作者，在这一环节我设置了如下两个问题：1、问题一：自由朗读第二自然段，划出感触较深的语句，并说说你的感受。2、问题二：如果飞蛾此时能开口说话，它会对自己说什么呢？它会对杏林子说什么呢?针对第一个问题，在与学生的交流中我将按如下方法加以点拨引导。❶方法一：抓关键词法。当学生谈到“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”一句时，我将引导学生抓住“稍一用力”的“稍”字让学生明白仅仅用一点点力气就能控制飞蛾的生命，从而体会到飞蛾生命的

8、脆弱。❷方法二：词语替代法。当学生谈到“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”一句时，我将追问：“跃动”改为“