学前教育原理.doc

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1、1．如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明（遗传素质为儿童发展提供前提）。2．实施全纳式教育，使其“回归主流”的教育指导思想针对的是（特殊儿童）3．与一般的幼儿家长相比较，幼儿教师是受过幼儿教育专业训练的专业工作人员。这反映出托幼机构教育的（专业性特点）4．学前教育价值体系中的主体可以分为两大类，即（社会主体和个体主体）5．强调教师与幼儿两者都是教育过程中的主体的观点，这是师幼关系理论中的（“双主体”说）6．在某一特定的年龄阶段，个体对于某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而错过了这一时

2、期，较晚阶段则很难弥补甚至无法弥补。这是指儿童发展存在（关键期）7．有的儿童在九、十个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到两岁或超过两岁才能说出一些简单的字词，这表明个体发展具有(个别差异)8．幼儿的学习过程不是一个简单的成人讲授、幼儿接受的过程，幼儿也并不是被动复制外界环境的影响，这说明幼儿学习具有（主动性）9．某些幼儿教师对待调皮的幼儿用辱骂的方式批评指责，这主要违反了学前教育实践中的（尊重与保护幼儿原则）10．儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系，随着成长过程的延续，儿童与家长的关系会向着亲密化发展，这体现了家庭

3、教育的（情感性）11．一般说来，托幼机构中的幼儿园实施保育和教育的对象应该年满（3周岁）12．我国托幼机构担负的“双重任务”是（教养儿童和社会福利）13．在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用（惩罚法）14．幼儿教育区别于小学等其他阶段的教育的特点之一，在于其必须遵循（寓教育于幼儿活动原则）15．托幼机构安排家长来园参观或参加活动的常见方式是（家长开放日）16．教师利用书面形式与家长进行联系的常用方式是（家园联系册）17．托幼机构应吸收家长参与管理，家长参与管理的一种重要形式是（家长委员会

4、）18．决定幼儿园班级活动的运行特征的是（教师的活动）19．决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（幼儿教师的言行举止）20．幼儿教师对所在班级工作全面负责，在各项任务中教师工作的中心任务是（观察了解幼儿，制定和执行教育工作计划，完成教育任务）21．幼儿教师是幼儿的直接模仿对象，所以教师应为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范。这种幼儿教师观的心理学理论应为（行为主义理论）22．教师应为幼儿创设可探索的环境，提供丰富的材料，并顾及到幼儿的个体需要，鼓励和引导幼儿去积极探索、发

5、现和解决问题，按照自己的速度和方式与环境发生相互作用。这种幼儿教师观的心理学理论应为（建构主义理论）23．在教育教学中，完全相同的教育情境是不存在，教师不可能完全照搬别人的和自己以前的经验，所以幼儿教师需要（独立思维与创造能力）24．面临网络时代的挑战，幼儿教师应发展的适应新情境的能力是（浏览与查阅能力）25．一般来说，工作两年后的新幼儿教师处于成长阶段当中的（适应阶段）26．幼儿教师对烂熟于心的教育模式感到厌烦，开始关注幼儿教育的新趋势、新观点、新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料以调整、更新和充实自己，这描述

6、的是幼儿教师四个专业发展阶段中的（发展阶段）27．创设幼儿园物质环境首先要强调的是（安全与卫生）28．与中小班比较，大班环境创设更要突出（探索性29．某幼儿园的班级环境布置一成不变，某班墙上贴的三只蝴蝶从小班一直留到大班。这主要违反了物质环境创设中的（动态性原则）30．幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要克服形式主义和只求拥有、不求使用的现象，力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一设备设施都最大限度地发挥其使用价值，这才符合幼儿园物质环境创设中的（效用性原则）31．幼儿园的户外环

7、境创设必须保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿拥有的活动空间至少应有（2平方米）32．下列地面不适合作为幼儿园户外活动场地的是（水泥地）33．下列最适合作为幼儿园教室灯源的是（日光灯）34．放大镜、天平、水箱等材料应投放在(科学区)。35．剪刀、颜料、各种印章和纸应该投放在（美工区）36．某些幼儿教师要求幼儿对其指令言听计从，以树立自身的绝对权威形象，这不符合优质师幼关系中的（民主性特征）37．教师应“接住孩子抛过来的球”，这隐喻形象描述了教师与儿童在教育活动中的（平等交往关系）38．当被提问的幼儿不能作出令教师满意

8、的回答，或者幼儿的回答不符合教师的意图时，有的教师不等他说完就不耐烦地阻止其继续说下去，这种态度不符合优质师幼关系中的（．民主性特征）39．幼儿班级是以一日生活为基础来进行安排的，要求对各环节的活动安排要有序、科学、合理，使幼儿形成有规律、动静交替的生活常规。这体现了幼儿班级生活的（生活节律性）40．幼儿班级是由不同的幼儿组成的小型群体，幼儿的