当代需要什么样的语文老师.docx

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1、当代需要什么样的小学语文老师人民教师被赋于“太阳底下最光辉的职业。”人们常说老师是蜡烛,奉献自己以照亮别人,其实,任何一门职业又何尝不是蜡烛,只要工作就有奉献,而有没有照亮别人,却取决于自身,也即所谓工作境界的高低。王崧舟老师“教育的四个境界”一直是我信奉和敬仰的,当初所以选择教师,是因为,这是个风刮不着,雨打不到,相对纯净和安稳的生计,踏上讲台,面对一双双纯真的眼睛,我告诉自己,不能耽误他们,于是,肩头便扛起一付责任。工作中一天天的披星带月,日出而入,日落而归,每堂课40分钟,各级教育部门对提高课堂教学效果的要求,加之,我不堪忍受那种教育中靠

2、打疲劳战,而对学生残忍折磨的排斥,促使我不断探索课堂中各种教法,力争使课堂成为自己和孩子快乐的享受,教育工作中,我逐步在成长,慢慢向教研型老师靠拢。而课如其人,人如其课,教育即是一种当下的最高境界,至今,仍令我望尘莫及。当今的社会是浮燥的,功利的,当代的教育也在跟潮流,今日撒下一颗种子,明日便希望能看到它开出艳丽的鲜花,而孕育与成长,所有的人,似乎都迫不及待,这不能不说是是现今教育的一种悲衷,浮燥的大气候之下,我们的学生也是如此的浮燥,当今小学2000后的新一代,拥有张扬的个性,却多么缺乏沉稳的冷静。我们的校园应该是宁静、有序而不乏欢腾的;教师

3、应该是默默无闻、不讲功利的;学生应该是紧张有序,沉稳向上的;教育应该是“无声细雨飘飘洒,润物细而无声”的。我是一名语文老师,在与语言文字长期的耳鬓厮磨中,喜欢体味语言的精妙,渐渐地,便也有些喜欢上了文字。崔峦老师,“平淡,朴实”的教学理念,我很推崇,那是经历过课改人文性的过度张扬之后,语文教学人文性与工具性有机融合的产物,“阅读教学崇尚简,依标扣本学语言,人文熏陶含其中,读思议练重实践。”这是一种大家风范,厚积方可薄发,做为语文老师来说,应该怎样积淀呢?一、语文教师一定要多读书教师要读书,语文教师尤其是这样,要有一定的文史知识和文学修养。小学语

4、文涉及古今中外的文学名著,诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。老师们通常这样评价学科教学:数学一条线,语文一大片,语文课千文千面,千种教法,教好语文,一个字:难!其实纵然语言文字千变万化,语文教学的目的不外乎两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语言表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化教师身上所受到影响,这也即是语文教学工具性与人文性的有机融合。小学语文教师要博览群书,要有良好的读书习惯,喜欢写作,如果教

5、师写不出东西,又怎能教学生写出好文章?二、小学语文教师要有多方面的艺术修养语文教学可以说是集德、智、体、美、劳五育于一体,这就要求执教者有一专多能的过硬本领,对于一个仅有语文知识的教师来说,是不能胜任的,这就要求我们小学语文教师多才多艺,一专多长,具备多方面的素养,别的暂切不提,单就评职称来讲,要想做一名出类拔萃的优质课老师,拿到红本本,写,画,唱三者不可或缺,这样才能在教学中得心应手,既教书又育人,收到良好的教学效果。三、科学文化素质和业务能力素质现在提倡新课改与素质教育,联合国教科文组织提出现代教育的“四大”支柱,即学会知识、学会做事、学会

6、共同生活、学会生存。这就要求小学语文教师的知识结构和教育方法要更新。不仅要深刻掌握小学语文教学的基础理论、基础知识、基本技能和相关的理论、知识,而且要充分发挥小语教学的特性,潜移默化,一点一滴地培养学生的各种能力。因此,教师要学会尊重每一个学生,利用一篇篇文质兼美的课文,注重发展学生的个性、特长。四、丰富的专业理论知识,能解读《语文课程标准》要想成为一名有品味的老师,不仅课要上的好,要出成效,还要学理论,理论与实践相相结合,方可提高自己的教学水准。小学语文教师要认真学习《教育学》、《心理学》、《伦理学》等有关知识,对语文学科的专业知识必须有牢固

7、的基础和精深的造诣。只有这样,才能把语文课讲深、讲透、讲活、讲精,才能做到传授专业知识面宽,使学生掌握知识准确无误。还应该认真学习《语文课程标准》,大胆进行课堂教学的改革与探索,并结合小学语文学科的特点,以转变教师角色为出发点,用先进的教育理念指导自己的教育教学实践。五、小学语文教师要有高尚的道德情操小学语文课本所选课文内容,大部分是对青少年进行思想品德教育,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的知识,在讲课过程中不能

8、感染学生,就达不到动之以情晓之以理的教育效果。另外语文教师要对政治、社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,敢跟

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