平移与平行教学设计.docx

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1、平移与平行教学目标1、认识平行，感知平行线的特征，初步学会画平行线，了解平行线在生活中的应用。2、培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。3、感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]一、认识平行1、初步感知，尝试判断师；上课一开始，让我们先来看一小段录像（播放录像）师：录像里的小朋友在干什么啊？生：开窗户。师：开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？生：平移师：是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开始在这个位置；平移

2、之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？生：平行师：你的知识面真广，这节课就让我们一起来学习平行线。师：你知道平行线吗？高老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线？生1：第1幅、第5幅、第7幅。生2：就第1幅生3：1和5师：看来，同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对不对呢？，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。2、充分体验，探讨本质师：那么数学上，究竟什么是平行线呢？我们来看：窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段如果向两端无

3、限延伸、延伸。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？生：不会师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？生1：因为延长是不会弯过来的。生2：他们不会越来越近，最后靠在一起。生3：它们之间的宽度始终不会变的。师：宽度一样，其实就是说他们的距离处处相等。（课件验证）因为他们的距离处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永远不会相交。3、提升概念，再次判断（板书并口述：永不相交的两条直线相互平行）师：两条直线相互

4、平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。如果我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD，记作AB∥CD师：我现在如果把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗？生：平行的。师：为什么？生：因为他们永不相交。师：我们回头再来看刚才的8幅图。⑴你能利用刚才学习的概念，找出这里的平行线吗？要说出充分的理由。（重点讨论学生初次判断错误的、有争议的或不敢肯定的。是平行线，为什么是；不是，又为什么。使学生对平行的认识更加深刻）⑵指图⑦只有一条直线，你能帮他找一天和他平行的直线吗？生

5、：图1师：上面一条还是下面一条生：两条都和图7的直线平行4、生活中的平行线师：这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗？生1：黑板的上面和下面师：是的，黑板的对边是相互平行的生2：桌子的这两条边是相互平行的师：你指桌子的对边是相互平行的吧，我希望同学们能表达得清楚些。师：高老师这里还有一些图片，你能从中找到平行线吗？生1：那幅画的对边是相互平行的生2：楼梯扶手的两条边是相互平行的生3：护栏竖的和竖的是相互平行的师：是的，现在再来看看这里生1：爬干都是平行的生2：瓷砖的对边是平行的生3：花坛

6、的对边是平行的师：看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫淘气，他发现所有的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。师：你能接受淘气的设计吗？为什么？生1：不同意，因为这样的话，窗户就无法移动了。生2：如果窗户往右移就会掉下来。师：看来，平行不仅美观，还很有用。刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。每周一我们都要举行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。师：再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段HG一开始在这里，平移后到了H1G1

7、，线段HG和线段H1G1平行吗？那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗？生：线段AD平行于线段A1D1二、动手画平行线1、师：现在同学们都认识了平行线，你能在白纸上画平行线吗？请同学们拿出白纸，看第一题，高老师已经给你们画好了一条直线，现在你能画出它的平行线吗？注意：你在画的时候想一想，按照你的画法能保证一定平行吗？生：动手操作展示：1、量距离。2、沿着一把尺的两边画。3、直尺平移师：画这条线的平行线，可以画几条啊？生：无数条师：现在，你对这三种方法有什么想说的吗？生：（说说各种方法的局

8、限性）师：看来每种方法各有各的有点和缺点，因此我们在画平行线的时候，要选择最合适的方法。2、师：现在请同学们选择合适的方法完成第二题。教师掩饰直尺平移法，注意点：1、对2、靠3、移4、画2、师：现在先请同学们在纸上画任意一条直线。生：……师：现在请同桌交换白纸，给同桌画的直线画一条平行线。要求先一个人画另一个看，看同桌画得对不对，然后再交换，听明白我的意思了吗？好，开始。三、总结，交流学了这节课后，你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入，我们对平