《6、5、4、3、2加几》教学设计.doc

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1、《6、5、4、3、2加几》教学设计一．教学内容：一年级上册  第十单元《6、5、4、3、2加几》二．教学思路：本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后

2、通过闯关形式的练习，巩固所学。三．教学目标：　　1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。　　2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。   教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。五．教学方法：情境教学法，游

3、戏法，合作学习法，全身反应法。六．教学准备：多媒体课件，水彩笔。七．教学过程：　　（一） 童话引入，尝试铺垫。　　谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来算一算吧。出示9、8、7加几的口算题目。9+2=      8+3=       9+4=   8+5=  7+6=这还有一排算式，谁能很快说出得数？2+9=      3+8=       4+9=   5+8=  6+7=　　提问：你们算的可真快，你是怎么想的？引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习

4、6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）(设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）　　（二）自主尝试，探索新知。　　1、 自学例题　　讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。学生观察图片提问：（1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：6+5= □（个） ）　　（2）引导：6+5

5、该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。　  学生交流算法。引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成5和1来算。　　追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?　  讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的交流表达能力。）　　2、 试

6、一试。小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法试一试。（书上的试一试）。　　6＋6＝　  4＋9＝　　5＋8＝（1）你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。说明：可以把6凑满10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎样算？学生交流：凑十法（分4,或分9），好朋友算式。师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。（3）5+8，可以怎样算？学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。(设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较，只

7、能使用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）3、小结。①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。②小数加大数，用好朋友算式更简便！(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。）（三）巩固练习，深化拓展。小朋友，瞧！谁来了

8、？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！1、第一关：看水果，写算式    想想做做第1题小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。提问：这里的4+8  和3+9可以怎么计算？指