小学生学习障碍及成因.docx

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1、小学生学习障碍及成因导致学生学习障碍的原因除了学生自身的因素外，还包括学校、家庭、社会等外部环境的影响　　（一）内部因素　　导致儿童学习障碍的内部因素主要包括个体自身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题，认识方面的自我概念与归因问题及感觉统合失调问题等。　　学习障碍儿童的重要特点是缺乏正确、足够的学习动机，占学习障碍儿童的50%。这就需要对学生的学习动机进行适当的指导。情感存在障碍是导致学习障碍的另一重要原因。焦虑、抑郁、易情绪失控、顶撞老师、违反纪律是其表现。学习障碍儿童意志薄弱，遇到困难就退缩，无法克服学习、生活上的困难，这就更导致了学习障碍。　　学习障碍儿童的自我概念较差，自我

2、评价低。对自我过高或过低的估计（自我效能感差）不利于学习。由于社会知觉水平低（观念采择能力较差、自我概念差以及消极自我评价等）、社会技能缺乏、语言困难、社会行为障碍的原因，学习障碍儿童的友谊定向显著偏低，比一般儿童有更强烈的孤独感。这更导致了学习障碍儿童的学校适应性差，学习进一步恶化。学习障碍儿童因为学业失败感到自卑，而且自身被同伴轻视，不易成为同伴喜欢交往的对象，这导致学习障碍儿童的亲社会水平较低。而儿童的学业成绩和同伴接纳间有密切的联系。　　（二）外部因素　　首先，社会文化环境是影响儿童学习的背景因素。文化落后地区差生的人数明显高于文化密集地区，这说明文化环境对差生的产生有很大的影

3、响。另一方面，当前社会存在的消极因素，如儿童过度沉溺于网络和电子游戏，网络中不健康内容的毒害等，也使一些儿童对学习失去兴趣，致使学习成绩直线下降。　　第二，学校教师的态度和教学不当的影响。在儿童的心目中，教师的权威性远远高于父母，而教师的态度会更加显著地影响儿童的发展。有的教师对差生抱轻视、厌烦的态度，简单粗暴地对待他们；有的甚至冷嘲热讽，严重伤害差生的自尊，致使学生形成逆反心理。有的教师在教学方法上不注重因材施教，特别是对反应迟缓、理解力差的学生，不给课外辅导，也缺乏必要的心理辅导，这更导致学习障碍儿童学习成绩的恶化。另外，班级人数过多，教师没有足够的精力与时间去关注每一个学生。学校

4、管理者大多追求的是升学率，教师于是仅关注成绩优异的学生，而忽略了差生，导致其自暴自弃。　　第三，家庭心理环境问题的影响。家庭是儿童社会化最重要的基地。不良的家庭环境和错误的教养方式，往往导致儿童学业成绩失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极影响。大量研究表明：儿童青少年学习障碍和家庭资源密切相关。学习障碍儿童的家庭资源、学习动机和认知发展存在因果关系。　　家庭心理环境是家庭资源的一个子系统，主要包括父母教育态度、父母期望和父母关系状况三个方面。大量的研究表明：一般儿童比学习障碍儿童有更好的家庭心理环境，且两者差异显著。学习障碍儿童更多生活在父母关系紧张的家庭中，在对孩子的教

5、育问题上，父母更多的是指责、批评，往往是母亲护着孩子，而父亲则严格要求。学习障碍儿童与一般儿童在父母教养方式上也有很大差异。虽然现在的儿童多是独生子女，父母对其宠爱有加，但由于儿童本身存在学习障碍，父母觉得“望子成龙”成为泡影，因而对孩子的感情投资相对减少，而多代之以惩罚、干涉和拒绝否认的教养方式，这又加剧了儿童的学习障碍，形成恶性循环。家庭资源还会影响到学习障碍儿童的心理发展，尤其是社会性发展。