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时间:2020-02-26
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1、初中化学新课程教学案例——溶液一、教学背景:课型:新授课1课时学生情况分析:本节溶液内容的知识就是在宏观和微观方面相结合,培养学生的分析能力,这方面的知识加强了,对后面的酸碱盐的学习就会起到很大的帮助。起点分析:前面学习了元素化合物的知识,知道了分子、原子、离子的知识,知道宏观物质是由微观物质构成,分子是在不停的运动的等,这些内容都是从学生身边的各种现象引出来的,符合学生的认识规律,激发了学生的兴趣,为本节内容的教学打下了很好的基础。教学方式:观察总结,实验探究,交流合作。教学资源与设备:仪器:试管、药匙、滴管、试管刷多媒体展台。药品:泥土、蔗糖碘锌、稀硫酸食盐、高锰酸钾二、教
2、学过程设计教学引入:以学生最常见的饮料为题引出课题——溶液,建立溶液是混合物的知识。设计意图:将生活与化学知识结合,激发学生的学习兴趣探究问题一:物质放入水中都能形成溶液吗?实验探究:学生分组实验7—1,探究分析:引导学生开展探究学习、自主学习、合作学习,建立溶液的概念。探究问题二:溶液是由哪几部分组成的?以食盐水、蔗糖水为例,分析溶液组成概念建立:将实例系统化,形成溶质、溶剂概念。设计意图:教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际,让学生感到化学知识的真实性、实用性。学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法,养成科学的态度,培养初步的分析和解决问题
3、的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时,体验探究的乐趣,形成和发展探究的能力。探究问题三:只有水能作溶剂吗?探究活动:1、实验探究:学生分组实验7——2完成下表2、根据经验合作交流学习,根据实验了解非水溶剂、非水溶液的概念归纳整理:1、溶质、溶剂的判断方法2、溶液的名称结构。探究练习:(见导学案)三、教学效果与课后反思评价在本节课的教学中,我充分挖掘教材内容各方面的价值,特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养,引导学生善于观察,积极参与过程体验,倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。在教学过程中,我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动,多数时候
4、是以对话的形式进行交流,尊重学生的主体发展,学生成为真正意义上学习的主人,作为“引路人”,我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价,这样缩短了老师和学生之间感情的距离,在这样平等和谐的氛围中,全体学生都没有过重的思想包袱,他们有时窃窃私语,有时群情激昂,积极主动地在老师设计的活动中探究学习,从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。在多媒体的运用上,我只利用多媒体展台让学生认识溶液的微观组成,看似简单的flash动画,能让学生把抽象的知识直观化,加深对知识的理解。本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时,有很多实验可以演示,这样可能节约更多的药品。
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