分数除以整数说课.doc

《分数除以整数说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分数除以整数》说课稿清镇市麦格小学：王桂荣说教材： 《分数除以整数》是第十一册教材的第四单元第一课时，是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学重心环节。通过这节内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。说教学目的：1.初步理解“把一个分数平均分成几份，求每份是多少”用除法计算的方法。2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。3.在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。说教学重点：探

2、究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算。说教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。说教法本课教法主要采用：温故知新、自主探究、合作评价、完善总结、巩固提高。在设计本课时主要突出以下几点：⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为

3、，从而加以体现。⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。⒊让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，

4、普遍性。三、说教学过程一、创设情境，探索新知。师：星期天，家里来了些小客人，妈妈特意准备了些果汁，我们去看看怎么分的？（1）量杯里有4升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？（2）量杯里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？1．出示例1，感受分数除法的意义：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？师：这题的条件有了什么变化？学生根据题意列出算式：÷2师：对！把一个分数，平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。谈话揭示课题：分数除以整数2.独立思考，讨论探究。师：以前做过像这样

5、用分数除以整数计算题吗？你能不能联系已有的知识，想办法算出÷2的结果呢？可以画图说明，文字说明，或者用算式说明。3.充分交流计算方法，理解算理。二、尝试比较，优化方法。师：你们看，通过自己的积极思考，我们把新知识转化成已有知识，用不同的方法解决了问题，这是学习数学的好方法之一。1.交流比较：试一试：把升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升？2.概括提升师：既然如此，我们就把眼光聚焦到分数除以整数的通用方法上来，我们一起来观察算式、发现规律、总结方法……学生得出：分数除以整数（0除外）通常可以用分数除以整数的倒数。三、

6、巩固练习，应用拓展。1．练一练第1题：先在各长方形中涂色表示，再按相应的算式分一分，并直接写出得数。交流：÷6表示把6个平均分成6份，每份是1个，所以÷6=（其它略）2.练一练第2题交流时提问：这几题为什么要限制你用化除为乘的方法算？3.练一练第3题：灵活选择方法计算并交流。4.练习十一第1题,灵活选择方法计算并交流。5.练习十一第2题：算一算，比一比完成第2题的第（1）题后，提问：每列两个算式有什么联系？让学生通过比较，认识到每组的两道题目中，除法算式中的被除数是乘法算式中的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数

7、。四、课堂回顾，激励评价，谈话：请同学们说说这节课你的收获，对这节课自己的表现自我评价一下。五、作业练习十一3、4题。