刍议在小学数学教学中渗透艺术教育.doc

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1、刍议在小学数学教学中渗透艺术教育安岳县文化镇中心小学田丽一堂精彩的数学课，必定倾注了授课人超凡脱俗的表现和精湛的教学艺术。优秀的教师都有自己独特的教学艺术，他们的教学语言优美而不乏幽默，教学风格严谨而不呆板，板书简洁而耐人寻味，课堂气氛活跃而不零乱，整堂课都给人以美的享受，就在于他们充分的把艺术教育巧妙的融合到数学教学中，使数学课堂变得丰富多彩，充满活力。小学数学教育所面对的都是少年儿童，“兴趣是最好的老师”，小学生的学习动力很大程度上都依赖于对学习内容的兴趣。叶圣陶先生说“教师的生活是艺术生活。”因此，我们在教学中要像优秀的数学教师那样把艺术教育渗透到数学教学中，我们的数学课堂也

2、会杜绝往日死气沉沉，老师讲、学生算、老师问、学生答的呆板局面，让我们的数学课堂五彩斑澜，让我们的学生思维活跃，富有想像力和创造力，使学生喜欢上数学课，变被动的学习为主动的探索。这应该是多么美妙的一件事啊！那么，究竟应该如何把艺术教育渗透到数学教学中，结合自己实践，谈谈我个人的认识。一、在数学教学中渗透语言的艺术美　“感人之心，莫先乎情”。数学课虽然与数字、公式、计算、概念息息相关，看起来很乏味，如果每节课教师都以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，共同投入学习。我在教学《钟表的认识》一课时，用充满激情的语气说

3、：“公鸡喔喔叫天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这是几时整？”4学生在优美的语言中展开想象，很快认识了整点钟。教师以美的语言，深入学生的心灵，达到“润物细无声”的教学效果。我们如果用精心锤炼的描述性的语言来创设情景，可以把学生带入到艺术美的意境。在学习轴对称图形时，我用这样的一段话引入新课：“同学们，大自然是神奇的，它赐于我们人类无数美好的东西：如雄伟的高山、广阔的海洋、茂密的森林等自然风光。我们劳动人民的双手是勤劳而灵巧的，想象力是无比丰富的，把整个世界装扮得五颜六色。从古到今，劳动人民给我们创造了无数的艺术瑰宝，如雄伟壮观的天安门、高耸入云的埃菲尔铁塔，它们给我们带来

4、美的享受，这些建筑都有对称美，你们还知道我们的周围还有哪些物体据有对称美吗？”通过这段话把同学们带入了无限的暇想，他们情绪高涨，说出了许多据有对称美的物体：树叶、飞机、汽车等等。这充分体现了语言的艺术美在数学课堂上的作用。二、在数学课堂中渗透板书的形象美在数学课上渗透语言艺术美是上好数学课的一味调味品，那么条理明快、工整规范、布局合理、整齐美观、层次分明、娴熟形象的板书，板面绘画技艺，更有“观赏性、美观性”和教学艺术的感染力，起到了画龙点睛的作用，使同学们能通过板书把本节课的内容融会贯通。比如：教学《长方体的认识》时，画一个长方体把有关的内容填在上面，既美观又形象，又给同学们留下了

5、深刻的印象。我在教学《环形的面积》时是这样进行板书的，学生已经认识了环形，就是在圆里面去掉一个小的同心圆，我便根据同学们的描述在标题下面画一个箭头再画一个圆，再在圆里面画一个小4的同心圆，最后把环形用彩色笔涂一下，这样就使学生直观的感受到环形的特征。在讲环形面积的计算方法后，我又把计算公式填在环形的空白处，使整个板书简洁美观，有实用价值，又有美术绘画的形象美，使学生记忆深刻，掌握了环形的面积计算。我们根据不同的教学内容设计出很多即美观形象又有实用价值的板书，给数学课堂添彩。三、在数学课堂上渗透几何图形的对称美数学课堂不仅涉及数字、公式、计算、概念，还有很多几何图形的知识，而每一个单

6、一的图形组合起来就是一幅美丽的图案，我们的老师可以充分利用这一教学资源，把图形的对称美淋漓尽致的表现出来，即可以增加学生的审美情趣，又可以活跃课堂气氛。如讲完圆的知识后，可以让学生设计出各种美丽的图案，在学习轴对称图形时，可以让学生剪出一幅幅美丽的剪纸，使学生充分感受轴对称图形的神奇与美观。四、音乐渗透数学教学，课堂更加生动有趣音乐可以启迪人的智慧，陶冶人的情操，不仅可以给人带来美的享受，还可以使人心情愉悦，精力充沛，富有创造力。在数学教学课堂上能听到一段优美动听的音乐，无疑可以活跃课堂气氛。比如低年级学生自控能力差，听课时间一长，容易分散注意力。在学完一个知识点后能让学生在轻松活

7、泼的音乐中，活动活动手脚，即可以消除疲劳又可以使学生产生新的兴奋点，快乐的进入下一个环节，何乐而不为呢？而中高年级学生自控能力较强，但如果整堂课使他们注意力高度集中，学生很容易产生厌学情绪，不利于学习。如果能留几分钟时间做作业，一边做作业一边欣赏一段清脆悦耳、欢快奔放的音乐，可以使学生紧张的神经得以缓解，还可以使学生在音乐声中思考，这一定会受到学生们的欢迎。4在教学《圆的周长》时，学生已经掌握了圆的周长的有关知识，在课堂将结束时让学生在优扬动听的古筝音乐声中，聆听我国