以学生为本设计英语课堂教学.doc

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1、以学生为本设计英语课堂教学Reviewafterreading本书得特色之一就是基于我国基础教育的国情之一的“大班教学”而本事提出的是抱怨学生人数多，水平不齐，而是首先提出大班的有利之处：交流机会多，信息多，想法多，意见多，不同背景多，因而可谈论的生活花样多，小老师多，兴趣类型多，迫使教师必须以各种手段和方法教学……何等新意。这几年所担任的英语教学班级的学生人数一直在65人以上，最多的达72人，而教学要求又高，面对这样层次不同的群体，我也郁闷过，

2、虽然教学有些收获，也注重以学生为本，但是我教的很辛苦……。读了这本书以后，又担任新一届初一的教学，我重新思考如何才能更好的做到以学生为本，巧妙的设计课堂教学。其中有一个章节《Whoarethestudents》提出Thestudentsweworkwitharetherealreasonforthewholelearning/teachingencounter.Sothemostimportantthingwecandobefore,duringandafterclassesis,inmyview,

3、tolistentostudents,watchthemandreadtheirwork.Thiswillhelpustogettoknowthematindividualsandthuswillgiveusinvaluableinformationwhenchoosingtopicsandtypesofmaterialsincludingcoursebooks,andwhenselectingactivitiesandshapinglessonsandcourses.   因此在这一届学生的英语教

4、学中，我坚持以学生为本，备好每一节课，上好每一节课。我首先了解学生，和学生平等的交流和对话，倾听来自学生内心的声音，用由衷的，自然流露的，真实生动的，不加掩饰的语言去唤起师生之间的感情和共鸣。其次尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动。具体做法如下：一、源于教材，高于教材。备课的本质其实就是备学生，而以人为本的备课，应该首先考虑学生的实际需要，包括知识的需要，能力的需要，学习方法与技能的需要，身心与情感发展的需要等等，也就是说我们备课应该依据学生的需要设定有效的教学目标。我所

5、任教的2个班是重点班，学生的层次高一些，大多数学生小学学了英语并且基础还不错，因此我教学中不能只以课本为依据，而是在第一周迅速了解学生，根据他们的实际在完成课本教学的同时，参考外校的《课程标准》和》仁爱版的英语教材补充一些教学材料，重新设计几个话题，如countthenumbers,therebe句型，myhome,whereareyoufrom?同时充分利用课本中的插图挖掘教学资源，U3描述教室物品结合物主代词，U4增加用therebe描述pictures，把SB2b改为听力训练等等。总之，以学生

6、为本的备课应该是更充分考虑学生“的学”，而不是教师的“教”！二、激发学生的兴趣，重视和满足学生的需求。学完U2后Drawafamilyphotoanddescribetheirfamilymembers.学完U4后Drawadreambedroomanddescribeit.运用学过的方位介词和therebe结构。学生bedroom可能都差不多，用adreambedroom充分发挥学生的想象力，学生非常感兴趣，他们的能力超乎老师的想象，我们把优秀的作品全年级展示，课间吸引了不少学生欣赏，极大了激励了

7、学生的热情和满足了他们情感的需求。同时从学生的work中可以得到很多信息，也为下一步的教学提供了教学的方向。一、创设和谐的课堂教学情境，建立民主、平等、开放的师生关系，设计好学生的主体活动，激发学生，增加师生互动，在课堂中落实以学生为本。课是互动的，灵活的，教师要根据课堂上学生的具体情况调整教学，激发课堂教学的兴奋点。有一位专家这么说：“没有自然生成的课堂不是好课堂”，课堂上不怕“节”外生枝，不怕突发“状况”，要舍得给学生充分的时间，舍得给学生创造更多的机会，尊重学生的学，更珍惜学生的独特感受。在教

8、学U4我制作了PPT，一只顽皮的monkey在不同的位置练习方位介词in,on,under.但是学生在一个动画中发现了更多，把near,nextto,behind,infrontto都说出来了，我赶紧调整，给学生充分的时间用提到的方位词描述他们在教室的位置，结果inthefrontof,atthebackof,ontheleftof,ontherightof都展现出来了，真是学生多，想法多，信息量多，小老师多啊。结果这堂课的效