金色的脚印（教学设计）.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级六年级教学形式合作探究教师张巧单位和静县第二小学课题名称24*金色的脚印学情分析《金色的脚印》这篇课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。学情分析：本班学生在预习时基本都能扫清生字词语障碍，能理清文章脉络。在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连，但在这篇课文中却向我们展

2、现了不一样的狐狸，学生更感兴趣了，他们能在自学的情况下理解这篇课文内容，并能体会老狐狸爱子情深，也能明白作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！教学目标一、知识与技能1.认识本课6个生字。2.能有感情地朗读课文。二、过程与方法知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。三、情感态度与价值观体会狐狸一家救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情。教学重点和难点：了解故事的内容和意义。教学过程《开国大典》教学设计一、激趣导入，引出课题　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学

3、习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。　　2．板书课题：24*金色的脚印二、初读课文，理清脉络　　1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？　　2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成这些问题。　　3．让学生简

4、要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？三、自主探究，讨论交流　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）　　2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。　　4．教师小结：看来，

5、同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！　　四、读写结合，升华主题　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。板书设计　　小狐狸喂奶　要回咬木桩　　放归　树林喂食老狐狸正太郎搭救作业

6、或预习1.着重体会本文用词准确、比喻贴切的特点，抄写让你感动的句子。2.　学完本课，你受到了什么启示？写一写。自我评价我注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。　　在学法上，学生能准确抓住老狐狸在救护小狐狸时的动作词语和句子，体会“我”的善良，老狐狸对孩子的关怀和爱护。学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会的更深刻了，对课文内容有了深层次的理解。在教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究。不足之处：学生

7、在概括学完本课后受到的启发太简单了，不够深刻。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：