一去二三里教案设计.doc

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1、一去二三里教案设计【教学目标】　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这３个字。　　３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。　　【前置性自学提纲】　　1、认识１至１０的汉字写法，介绍自己的文具或家里的用具用上1—10的汉字。　　2、用完整的话说说你从图上看到些什么？　　3、有感情地读熟并背诵古诗《一去二三里》。　　第一课时　　教学过程　　一、导入　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。　　了解十个数字的发音情况，重在发

2、音。　　二、认识１至１０的汉字写法　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。　　三、学习古诗　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？　　１、读准字音，掌握节奏：　　⑴　找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。　　设计意图：在朗读比

3、较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。　　⑵　师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。　　⑶　学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。　　２、了解诗意：　　⑴　小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。　　⑵　根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。　　⑶　请

4、小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。　　⑷　请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。　　⑸　能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。　　⑹　还有什么问题？　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。　　３、配乐诵读全诗：　　⑴　给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。　　⑵　背诵全诗，并设问：　　①　小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看

5、到了什么呢？　　②　这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）　　③　你来到这个山村，觉得它美吗？　　④　师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。　　设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。　　四、写字　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？　　１、都是由“横”组成的。　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。　　２、观察“二”字的两横有什么不一样。　　３、观察“三”的三横长短变化，

6、并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。　　４、你是怎么记住这三个字的？　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？　　五、板书：　　一、二、三　　二课时　　【教学要求】　　１、认识１２个字，会写“一二三”３个字，认识１种笔画“一”。　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。　　【教学重点】　　认字写字。　　【教学难点】　　辩认“八、入”、“九、几”。　　【教具准备】　　课件、生字卡片。　　【教学过程】一、导

7、入新课　　师：同学们，国庆放假七天，爸爸妈妈带你们到哪儿玩了？　　（生：北京、青岛……）　　师：今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧！已经有两个小孩在边走边看了……（屏幕显示画面，音乐响起）　　二、学习新课　　１、看图明意：　　出示课件，指导学生看图后：　　⑴　师：你们看到了什么？　　⑵　学生自由回答（亭子、树、人家、花……）　　⑶　师：能不能用自己的话来说？　　（这是一个小山村，住着几户人家。山里有六、七座亭子，路两边盛开着各种鲜花。）　　（教师充分利用情境图帮助学生学习识字，培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句

8、子，培养了学生的口语表达能力。）　　２、读文激趣：　　⑴　师范读（屏幕显示课文）：　　一去二三里　　一去二三里，　　烟村四五家。　　亭台六七座，　　八九十枝花。