认识等号大于号小于号教学设计（顾志贤）.doc

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1、认识＝、＞和＜[教学准备]挂图、课题贴、黑板贴、动物贴图（4种）、三角形4个、圆形2个、想想做做（1）板书、直尺、信封、板书（大口朝前大于号，尖尖朝前小于号）[教学过程]一、情境导入，诱发参与导入：小朋友，你们喜欢运动吗？（喜欢）你喜欢什么运动？小动物们也很喜欢运动！瞧！他们都来参加“森林运动会”啦！(出示主题图)提问：仔细观察，有哪些小动物来参加比赛了？（猴、兔、松鼠、熊）每种动物各有几只？（我们一起来数一数！男生数！女生数！全班一起数！）二、引导探究，学习新知1、理解“同样多”，认识“=”。（1）师：马上要进行的是拔河比赛，你觉得哪个队和哪个队比最公平？（小兔队和小猴队），为

2、什么选小兔队和小猴队？（人数同样多）是不是这样呢?小兔有几只?（师贴4只兔图片）小猴呢？问：小猴子怎么摆就可以一下子看出它们谁多谁少呢？（1个小兔正好对1个小猴排一排、摆一摆）师：小朋友们真棒！（老师相机对应着贴出4只小猴图片）（2）比较。说明：瞧！像这样一个对一个地摆，（同时师连虚线）你发现了什么？（小兔有多余吗？小猴有多余吗？谁也没有多余，我们就说：小兔和小猴—同样多）(板书贴：小兔和小猴同样多)（生齐读）就是几和几同样多？我们可以这样写：4=4（板书4=4）说明：像“=”（手指着）这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫“等号”，这个式子读作：4等于4，学生跟读。师

3、指出：当两边同样多时，我们就用等号来连接！（3）指导书写。问：等号怎么写呢？（停顿片刻）写等号时要注意什么？等号是由两条一样长的横线组成的，这两条横线都要写得平平的。书空：请小朋友们拿出右手，在你眼前那张看不见的纸上写一个漂亮的等号。　2理解“谁比谁多”，教学“＞”。(1)引导。师：那小松鼠队和小熊队比赛拔河公平吗？（不公平）为什么？谁能像这样摆一摆？（生摆图片）表扬：看，某某能一个对一个地摆，真清楚啊，我们掌声送给他！（师连虚线）（2）比较。提问：现在你发现哪种动物有多余？（小松鼠）谁比谁多？（板书小松鼠比小熊多）（3）符号表示。师：小松鼠比小熊多，也就是几比几多？就可以这样写

4、：5＞3（板书）认识它吗？（表扬：小朋友懂得真多！）说明：这是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫——“大于号”，这个式子读作：5大于3。生齐读!（４）指导识别并书写。　　手势记忆：你能用手势做出＞的样子吗?（师示范，生跟学）示范：＞怎么写？请小朋友看好老师！大于号的开口朝哪儿？（朝前）一笔写成！书空：拿出右手，在你眼前那张看不见的纸上写一个漂亮的大于号。3、理解“谁比谁少”，教学“＜”。提问：从图上看，小松鼠比小熊多，那小熊比小松鼠呢？（板书：小熊比小松鼠少）提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？（板书３　　５）你觉得可以在中间用一个什么样的符号表示？比比谁聪明！指出：（板书

5、：３＜５）它的名字叫“小于号”，这个式子读作：３小于５，生跟读。　手势记忆：你也能用手势做出＜的样子吗?（左手）示范：＜怎么写？请小朋友看好老师！书空：请小朋友们拿出右手，我们一起书空小于号！4、新知小结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?　　讨论：＞和＜长得像双胞胎，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?小结：小朋友们办法可真多呀！提问：大于号的大口朝哪儿？（前面）小于号呢？谁朝前？（尖尖朝前）送你一句话记住它！（出示：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号）描红：请小朋友翻开书本19页，描红等号、大于号和小于号！一边写要一边记哦！　

6、三、巩固强化，拓展思维（1）“想想做做”第1题。第一小题：师：顾老师这儿有4个三角形和2个圆片，谁来帮我摆摆好？师：看着摆好的图片，你知道谁比谁多？（三角形比圆形多）。三角形几个？圆形呢？也就是几比几多？可以用哪个式子来表示？（4>2）第二小题：生独立完成书本20页填空，组织交流，说清楚比较的过程和结果。　　（2）“想想做做”第2题。师：下面我们用计数器上的珠子来比一比，并在圆圈里填上合适的符号！完成想想做做第二题。指名汇报：谁能说说你是怎么想的？（因为3颗数珠比2颗数珠多，所以3大于2.）（3）“想想做做”第3题。师：小朋友们真厉害，通过看图能很快填写出正确的符号，那么老师提高

7、难度。看看小朋友能不能直接比较两个数的大小？请你做想想做做第三题。交流：说说你是怎么填的？（引导学生从不同角度解释自己的判断过程）揭题：小朋友们，今天我们一起认识了哪几位朋友?（出示课题：=><）（4）思维拓展。师：小朋友们真的会用它们了吗？请小朋友拿出信封，取出里面的水果图片，和你的同桌分一分，看看什么情况下可以用等号？什么时候用大于号？什么时候用小于号？上台交流汇报。四、归纳总结，巩固新知师：小朋友的表现真棒！今天回家后，要把我们今天认识的这三个好朋友讲给爸爸妈妈听听！　教学