《背影》教案.doc

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1、《背影》教案教学目标：1、体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。2、学习抓住人物最具有表现力的特征展示人物心灵的写法。3、揣摩本文的语言特色。教学重难点1、用特征展示人物心灵的写法。（重点）2、课文二、三段对表达中心的作用？（难点）3、文章的中心思想。（重点）4、朴实而饱含深情的语言。（重点）教学时数：3课时教学过程：一、导入：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》）的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”（高适）的豪

2、情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》，作者在此文要通过离别抒发什么情感呢？二、作者简介：字佩弦，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。三、生字词颓唐（tuí）：精神委靡，意气消沉。狼藉（jí）：乱七八糟的样子。交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用

3、于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sāng）：有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，不读sàng，丢掉，失去。动词。簌簌（sù）：纷纷落下的样子。晶莹（yíng）：光洁透明。迂腐（yū）：言行守旧，不合时宜。琐屑（xiè）：指细小繁杂的事。踌躇（chóuchú）：犹豫不定。另意，形容得意。蹒跚（pánshān）：走路缓慢、摇摆的样子。四、朗读课文，初步感知课文（1）听录音范读（2）请学生有感情地朗读①通过课文朗读，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？——父子深情②我们也可以看到贯穿全文的线索是什么？——背影③文

4、章一共几次写到背影？课文写背影，一共有几次呢？——四次。好，我们一起来找找看。5⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；⑶第三

5、次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影五、重点分析好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，写得最为动情，最让你感动？——父亲过铁道买橘子时的背影（父亲为我买橘子时艰难爬过月台台阶的背影）鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感

6、人的艺术效果。那么它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是穿什么衣服啊？（紫毛大衣、皮大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探、攀、缩、倾动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写

7、得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）小结：作者先写外貌（写衣帽）然后写动作，用特定镜头精细地描写父亲爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平

8、安安。2、父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为