《水调歌头》教学设计.doc

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1、《水调歌头》教学设计教学目标1.学习本课生字词，积累名句，培养审美情趣。2.体会作品所表达的思想感情，感受作品的文学意境。3.体会学习作者旷达、乐观的处世态度。教学重、难点1.体会思想感情、学习作者旷达、乐观的处世态度。2.感悟词作的文学意境，培养审美情趣。教学过程一、导入语：老师很想知道中秋佳节的夜晚你们是怎么过的？同学们提得最多的一个词就是月亮了。那同学们能不能说几个有关月亮的诗句?二、积累有关月的诗句当他在中秋之夜，大醉之中，望着那圆圆的明月，他的思想感情犹如长了翅膀一般，天上人间自由地飞翔着。今天我们就来一起学习苏轼的一首著名的词《水调歌头》。三、简介作者及写作背景过渡

2、：下面请大家跟老师一起把小序读一遍。序中的“兼”字是什么意思？我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？作者除了怀子由，还怀什么？请大家结合课文注解，把这首词的意思疏通一下。四、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。板书：阙（què）绮（qǐ）五、学生朗读六、自读课文，结合注释疏通文意。1、同桌交流疑问。2.集体交流，说出大意。2、上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括。（望月、怀人） 七、诗词赏析（一）学习上阕1、词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。这两句话，你读出了此时作者的心情是怎样的？（板书苦闷）2、“不知天上宫阙，今夕是何年

3、。这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感？（向往之情）3、这份向往让作者产生了一个想法？（我欲乘风归去。）4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。”这句话可以看作者的心理是怎样的？（板书矛盾心理）一个“欲”，“恐”字说明作者既想去又不想去，“归”字怎么理解呢？联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？（朝廷，官场）  5、为什么高处不胜寒的？（寒冷）6“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等） 7、我们看一下上片的最后一句“起舞弄清影，何似在人间”从这

4、一句中我们可以看出作者什么样的感情？（对生活的赞美和热爱。）8、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？."做出"的意思，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。（二）学习下阕，1、“转朱阁，低绮户，照无眠”这句话在文中有什么作用的？（承上启下）2、为什么无眠？（想念弟弟，不得志）3、不应有恨，何事长向别时圆？这里带有什么语气的？（责备，埋怨）   4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。作者这时候的心情是怎样的？如何理解？（豁达、乐观）这句话说明人世的聚合离散如同明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。5、全班一起齐读最后一句“但

5、愿人长久，千里共婵娟”体味到了什么？（对他人的祝愿。）（三）过渡：刚才我们细细品味了一下词的意境，现在来纵观一下全词，1.词中哪些是实景，哪些是虚景？ 实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇） 2.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？ 联想：由明月（月圆）－团圆（人圆） 想象：明月－宫阙－琼楼玉宇 联想：由一个事物想到另一个事物叫联想 想象：创造出新的形象或意境叫想象。八、小结：1、把握情感。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”矛盾、寂寞、惆怅、无奈旷达、乐观“不应有恨，何事长向别时圆？”惆怅、感伤“人有悲欢

6、离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”旷达、乐观2、这首词的主题是什么？ 这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念九、歌曲欣赏苏东坡的这首《水调歌头》，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。而现在人们对这首《水调歌头》也是推崇倍至，甚至专门为他谱曲，制作成歌曲。大家想不想听？十、说说心里话抒抒真感情从小到大，我们的身边都有一些人在默默的关心我们，呵护我们。”每逢佳节倍思亲”，苏轼在自己人生不如意的时候，仍然记挂着远方的弟弟。在中秋这样一个特别的日子里，我们又有什么话要对一生中最重要的

7、人说呢?十一、老师寄语在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值!【板书设计】       水调歌头  明月几时有         苏轼           上阙：望月    （写 景）         情景      下阙：怀人    （ 抒 情）       交融  苦闷——矛盾——豁达——祝愿 附节奏：明月／几时／有？把洒／问／青天。不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/