《最大的书》教学设计.docx

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1、《最大的书》教学设计文成小学岳雪莲教材分析这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标（一）借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写刨、岩，并联系语境理解“地质勘探队员、刨根问底”（二）通过自由读，指名读，分角色读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文（三）通过反复朗读，激发学生学习兴趣（

2、四）在理解课文内容，体会作者感情的基础上，激发学生探索科学的兴趣教学重点、难点教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点：是结合人物对话，体会作者对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神。课前准备学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时学习目标通读课文，学习生字词，并教学课文1－8自然段。教学重点、难点教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点：是结合人物对话，体会作者对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神

3、。教学过程一、导入新课今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”齐读课题。读了课题你想知道什么问题呢？二、初读课文，学习生字（一）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?（二）学习生字1．“我指你认”，同桌合作共看一本书，认字。2．看课件，开火车读词。三、研读课文，再次释疑（一）为什么说岩石就是“书”呢？自由读课文，划出有关的句子来（二）交流反馈1．“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”出示句子，结合课文插图，形象直观地理解岩石一层一层地

4、就像是厚厚的书。2．师指导朗读：要读出肯定的语气。3．分角色朗读。（三）写“岩”字（“岩”字的“撇”和下节课要写的“底、质、厚”的“竖撇”要做比较。）（四）理解感悟第5至8段。1．岩石还有哪儿像书？请自由读课文5至8段。2．谁用简单的语言说一说岩石还有哪儿像书？板书：有字有画3．读句子，说一说这段文字中哪里写得最好？引导学生用同样的方法介绍几种矿物。师点拨：脚印和足迹两词，就像是两个小小的“魔法师”，使雨点和波浪有了生命。而“闪光的”和“透明的”具体地说明了矿物的样子。我们也要学习这样的写法。4．引导朗读：叔叔指着岩石

5、，会耐心地讲解，叔叔如数家珍，会越讲越快。5．介绍岩石上的画，指名读。6．这些画已经迫不及待地跑出来了，请同学们认一认，看看和我们平时的画有什么不同？指名读课后“我知道”。7．拓展：你还知道有哪些化石？8．指导分角色朗读。9．练习说话。10．川川又提了哪些问题呢？地质勘探队员又告诉我们哪些知识呢？我们下节课来学习。