最大的“书”教学设计

《最大的“书”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《最大的“书”》教学设计　浙江省义乌市私立群星学校　谢赣莺　　【教学目标】　　１、会认１０个生字，会写１２个字。　　２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。　　３、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】　　１、重点：认字、写字、朗读课文。　　２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。【教学方法】　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】　　投影仪、生字卡片。【课时安排】　　两课时。【教学流程】第一课时一、导入　　１、出示课题：最大的“书”。　　２、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字　　１、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　

2、　２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。　　３、学习生字：　　　⑴　和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？　　　⑵　全班交流。　　　⑶　游戏识字。　　　⑷　和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。　　　⑸　说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导　　半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。四、质疑　　读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家

3、？　　对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。第二课时一、复习检查认读词语　　认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底二、朗读感悟　　１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：　　　⑴　自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。　　　⑵　小组交流。　　　⑶　全班交流，互相补充，教师相机点拨。　　２、演中悟：　　　⑴　同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。　　　⑵　朗读展示。　　３、猜中想：　　你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗

4、？三、积累运用　　１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？　　　　如：宝石──石头　　化石──石英　　高山──山岭　　大山──山川　　　　　　大地──地球　　土地──地图　　２、问句：　　　⑴　哪里有书啊？　　　⑵　这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？　　　⑶　这能说明什么呢？　　３、感叹句：　　　⑴　它们都是字呀！　　　⑵　太好了，太好了！　　　⑶　你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、实践活动　　课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

5、课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。【课后反思】　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗！看来在以后的教学中，一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。