有效倾听-课堂的法宝.doc

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1、有效倾听——高效课堂的法宝在我们的教学中经常会听到老师们这样说：我们班的某某同学课上不听讲，讲的内容都不会；我们班某某学生上课走神，喊了几遍名字都没听见。诸如此类的现象在我们的课堂中可以说是数不胜数，老师们也都在努力着用自己不同的招数改变着这一切。开学不久的一堂英语课确实给了我一个沉重的打击。案例片段介绍：今天课上我们学习了一个知识点——like后面加可数名词复数形式，在学习的过程中，我借助于实物和学生一起作听说练习，让学生从听说中理解这一知识点，待熟练后，紧接着用实例题作进一步的巩固，让学生从读写中掌握这一知识。之后在课堂练习小卷中出现一道相关的练习题，学生答完交卷。

2、等我判完全部小卷后，我惊呆了、我无语了。此项小题全班8人正确，经我进一步查询，其中3人在校外已学会此知识，这说明全班只有5人当堂课掌握了此知识。很显明，剩余50人没有认真听讲，甚至没有听讲。在这件事情上我作了深刻的反思，反思中我这样写道：要求学生听讲，首先要教会学生如何听讲，怎样听讲才是最有效的听讲。所以我觉得提高课堂教学的高效，首要前提是如何提高课堂的有效听讲。采取措施：1.指导专心听讲的姿势。对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。（1）听老师讲话时，要看着老师的眼睛。（2）听老师或同学

3、读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。（3）听同学回答问题时，如果与自己的思考相一致，可以以微笑、微微点头答表示认可或赞同。通过长时间的训练与监督，这些学生已基本养成这样的好习惯。　　争强好胜，喜欢表现自己是当代的学生一大特征。他们表现欲望强，认为自己的想法总是对的，不管别人是否说完，总是抢着发表自己的建议和意见，喜欢让别人听自己说。即使听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，所以这就直接影响了交流感悟的质量。所以在我的教学中注重2.调整学生专心听讲的心态。告诉学生善听者才是善于思者。当听其他同学发言时，要做到耐心、静心和用心。耐心——

4、听完同学的发言；静心——听清楚同学发言的内容；用心——对同学发言的内容进行归纳，想想看他所说的有没有道理，再进行进一步的分析与表白。通过对学生心理的调整，现在这些学生已经能够认真地听完同学的发言，并且学会了运用“我认为…”我补充…等等类似的言语对事情或问题发表自己的见解。在我的课堂上激励性语言是一份必不可少的添加剂。3.广泛而恰当地使用确实可以提高课堂的有效听讲。我从来都不吝啬我的赞扬，哪怕是学生的一点点的进步，我都会让他品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在小学英语的课堂上，四年级学生只能听懂goodverygoodgreat这些简单的英语赞扬的语言，我没有居于学科的

5、限制，目的不是很明确。为了激励学生学会听讲，我随时捕捉学生的闪光点，用一些汉语来表明我的意思，让学生听懂自己的进步，我会。我会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果增添了课堂气氛，激发了学生学习的自信心。学生就会逐渐愿意专心听讲。4.荣誉激励促课堂有效听讲的延续。每节课评出“最佳听课标兵”，以集粘贴数量为准，每周评出本周标兵。这些荣誉称号

6、对孩子来说都是非常有吸引力的。对于进步大的同学进行大力表扬。开始我们全班只选出一个，后来我发现表现好的越来越多，只评一个很难取舍，所以我们评选改成以组为单位，通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。