有效追问：提升课堂教学质量的重要法宝

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1、有效追问：提升课堂教学质量的重要法宝陈涵绍兴市建功中学312000摘要新课程理念要求文木的解读应呈开放的姿态，实现师生的“平等对话”，要求教师成为学生的学习点拨者、精祌辅导者和人格引领者。而要达到这样的境界，有效的追问是理想的催化剂。那什么是有效追问，怎样才能有效追问呢？笔者将从有效追问概念、特征及有效追问时机的选择等方面诠释有效追问的“有效性关键词初中语文课堂教学有效追问提问是课堂教学经常采用的一种教学手段，是教师教学基木功的集中反映，也是教师创造性劳动的中心环节，更是决定课堂教学成功的重要因素之一。其目的是引导学生独立思考，创造性地完成学习任务。但是由于学生认知水平，思考能力水平的不

2、足，会导致部分学生回答停留在知识的表层或不容易回答完整，甚至是原则性错误。这时，就需要教师善于运用“追问”艺术，用有效的追问来激活学生的思维，启发、引导学生更有深度、更有广度地思考，不断推动思维的创新，使学生对问题考虑得更全面。一、有效追问的概念有效追问是教学过程中教师为使学牛.能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问，是一种使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学。它可以是建立在已提问题的基础上，也可以建立在学习者所产生疑问的基础上。所以追问不同于一般的提问，不能主要靠预设，而是要根据学习者的实际情况灵活多变。它可以看作是对教师原有问题的补充，也可以看作是对学生所产生疑

3、问的解读。1、有效性。有效，字典里的解释为：一是能实现预期目的；二是有效果。有效追问当中的“有效”应有三层意思：一是教师的所设的问题的易于学生理解和接受。二是教师所设的问题能引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。三是教师通过追问的教学使学生知道了自己“学什么”和“学到什么程度”。2、追问性。问题教学法是指在教学中带着问题意识来组织教学，通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一-系列环节，使学生独立思考、自主学习，从而提高学生自主分析问题的能力，使学生掌握正确解决问题的思维方法，提高学生解决

4、问题的能力。追问是提问的一种方式，也是问题教学法的一种。它是在对话教学模式中产生的一种在原有问题基础上再次提问的教学方法。是老师对学生答问结果表现出来的问题的一种旮效处理方式，是对学生冋答的下一步提问。问是为了答，问是手段，答是目的。二、初中语文课堂有效追问的特征1、诱发学激情《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。良好的开始是成功的一半。适吋提出好的问题能吸引学生的注意力，恰到好处的追问能激起学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，保持学生思考的延续性。2、激发有效思维心理学认为，“思维是以解决问题为B的的思想活动”，有了问题就会有

5、思维活动，而冇效的追问可以最为及吋地启发和激发学生的冇效思维。这里的“冇效思维”包含两层意思。一是指向学生思维的深度：要求知苏一，又能知其二;二是指向学生思维的过程：要求学生知其然，又能知其所以然。3、引发课堂生成叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神发展的主动权还给学生。”课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程，强调课堂教学的生成性。课堂教学活动是师生生命活动的展现。教师在有效追问的观念指导下，课堂教学就不只是传授知识、发展技能，教师还要对学生的反应保持敏感，建构我们向往

6、的冇效课堂。三、初中语文课堂有效追问的吋机选择何吋追问，是我们必须要思考的问题。准确的追问吋机犹如“趁热打铁”，效果自然事半功倍。相反，倘若我们错失机或追问吋机不当，便可能令学生的困惑“雪上中霜”。实际教学中，我们不妨选择这些时候进行追问。1、在冋答矛盾吋追问当教学内容表面看来冇冲突、矛盾时，或者学生在冋答问题吋冇冲突、有争议吋，就是学生自主探究的闲难之处，也恰恰是知识展开、培养能力的契机。此吋教师应及吋提供进一步的有效设问，以问来代替教师单方面的讲解，使学生的自我反思、自我纠正、自我判断成为问题解决的主旋律。如《从百草园到三味书屋》的教学片段教师：“同学们看看‘苏中似乎确凿

7、只有一些野草&rsqU0;这句话有问题吗？”学生都认为“似乎、确凿”矛盾。教师问：“如果要删去一个的话，删去哪个词更合适呢？”一部分学生认为应删去“似乎”，因为从“现在是早己并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”一句看出，吋间已经很长了，鲁迅已经记不清楚了。另一部分学生觉得应删去“确凿”，因为从“但那吋却是我的乐园”一句看出，鲁迅对百草园印象很深。学生意见出现了矛盾，而iL谁也不服谁。教师再次设问：“这两个