教学设计（沈波）.doc

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1、苏教版八年级语文下册第一单元教学设计 单元学习目标1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。 第1课时 《海燕》(一)学习目标：1、读准字音并能有感情的朗读课文。 2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。课前学习：了解

2、俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：一、整体感知：读海燕教学步骤   教师活动   学生活动   备注   1   导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。 出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。   倾听、思考、回答、并简介作者。   例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔

3、仍然显得年轻，明朗。2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。    2   播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。指导学生朗读，参与评议。   听朗诵做标记。  学生自由朗读。  选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。   同学评议。   3   问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。    学生或独立完成，或三两人讨论完成。   4   组织交流评价   交流、评价   二、局部精读，找海燕教学步骤   教师活动   学生活动   备注   1   问

4、题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？   划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。       2   问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？    圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。   3   组织交流评价海燕在飞、海燕在叫、海燕在笑       交流、评价   课后学习：1、反复朗读课文。   2、课外阅读同题材作品 第2课时 《海燕》（二）教学目标：1、能说出对比衬托的作用。2、理解课文中各种事物的象征内容；理解

5、课文中的象征写法的作用。     3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。一、精读课文，说海燕教学步骤   教师活动   学生活动   备注   1   复习导入：用简洁的语言概括课文内容。   学生思考、回答。       2   问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？ （2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？   学生自由读课文，思考讨论问题   3   教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1

6、），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法   听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。   二、质疑解难，拓展延伸教学步骤   教师活动   学生活动   备注   1   鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题   质疑、交流、解答。      如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。   2   适当扩展联想，加深对象征手法的理解青松——   鲜花——   练习、交流   三、          再读课文，提升水平教学步骤   教师活动   学生活动   备注   1   组织开

7、展小小朗诵会   自荐或推荐同学朗读   表现优异者可给予一定的奖励。   课后学习：1、完成课后练习二、三、四。2、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。 第3课时：《白杨礼赞》（一）学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。          2、能说出白杨树的象征意义。课前学习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。课堂学习：一、整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1激发兴趣，导入新课：树

8、是大自然中